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張文光

　四川地震的浩劫，讓香港陷入無邊的傷痛和抑鬱。

　港人面對深重的國難，血濃於水，幾天籌款已過十億。捐獻雖不能讓死者復生，但總能盡力援助倖存者，尤其劫後的孤兒殘障，從中也照見港人的愛國情懷和人性光輝。

　香港教師在悲慟過後，非常關注學校的豆腐渣工程，是否因偷工減料而草菅人命，導致無數師生的枉死，這血的教訓必須記取，犯罪者要追究責任。

　但人們也應當走出悲慟，走出地震的廢墟和陰霾，重建劫後的四川，撫慰倖存的人心。因此，教協除發起學校籌款外，更出版這份專輯，悼念浩劫中死去的同胞，也向逝世的師生致哀，更向為救學生而犧牲的老師致敬，他們用生命寫下最偉大的身教和犧牲，他們的事蹟將長留在學生心中。

　台灣畫家幾米，在台灣地震後畫了一幅《心中的花》，那是一片瓦礫的災場，地底有一個待救的人，地面有一隻傷心的狗，命運的荒謬在於：雙方知道彼此的存在，但救援卻有心無力，小狗只能留連不去。在四川地震中，也真有義犬救人的故事，而畫家幾米卻捕捉著人與狗之間的愛與忠誠，在絕望的境地裡仍存留著人間的溫暖和希望，圖畫沒有結局，不知埋在瓦礫的人是否得救，但畫面卻感人至深，大地動容。

　還有一段文字，為悲劇留住聖潔的希望：

《心中的花》

你聞到我的氣息，我聽到你的叫聲。

你知道我在流淚，我心疼你的焦急。

我們如此貼近又如此遙遠。

但是，不要怕啊！不要怕！

我們心中即將開出一朵美麗聖潔的花。

　地震過後，我們為死者哀哭，但也看到溫暖的希望，無論是溫家寶救災的溫暖和真誠，軍隊和平民團結救人的勇氣和力量，香港同胞血濃於水的悲慟和捐獻，中國新聞的開放和記者的專業精神，寫下了浩劫後真摯的人性，為中國開出一朵美麗聖潔的花。

　註：幾米，〈心中的花〉，《我的心中每天開出一朵花》

　2008年5月12日下午2時28分，四川的幾分鐘地震，震驚了全世界，死傷枕藉，哀鴻遍野。四周都是頹垣敗瓦，住屋沒了，學校塌了，剛剛上課的老師和學生來不及走出來......

埋在瓦礫之下，是一具具枉死的老師和學生的屍體，還有一個個讓人感動的故事。

譚千秋老師

　譚千秋老師是東汽中學的教導主任，任教了廿六年，向來他就是出名的好老師，愛護學生、盡責，憶述他往事的老師、同學、學生，無一不對他點頭稱讚。地震發生的一刻，他正在課室講課，來不及疏散所有學生，他張開雙臂擁著四個學生，用身體擋住塌下來的天花和橫樑。

　 13日晚上，搜救人員找到了早已斷氣的譚老師，還有在他保護下、逃過一劫的四個學生。這一幕震撼了在場的每一個人，也感動了無數認識他和不認識他的人——16日晚上，譚太太帶同譚老師的骨灰回到家鄉，譚老師母校湖南大學裡二萬名學弟學妹，手持蠟燭，給他送別。

周汝蘭老師

原本任教於小學的周老師，5月12日剛好被派到幼兒園當值。地震發生時，正是午睡時間，周老師在課室內看著孩子。突然整個世界天旋地轉，周老師知道是地震，趕緊叫醒好夢正酣的學生，一下子學生都被驚醒了，又哭又叫；周老師又拖又抱的，把學生帶到操場；回頭看到課室裡還有學生仍未睡醒，於是又衝進去，一邊叫醒學生、一邊抱著他們走出去。

　安全走到操場，周老師又發現有三個學生留在課室裡嚇得哇哇大哭，於是再衝進課室，把他們救出來。以為安然無恙，周老師在操場點人數，驚覺54人的班只有 52人在操場，她再次衝進半塌的課室，尋找失蹤的學生——直至班主任趕來，才知道原來班上兩人請了假。一班學生安然無恙，周老師這才安心，忍不住激動地哭起來。

劉寧老師

　身為59人班別的班主任劉寧老師，在北川縣第一中學任教。地震當天他帶著一班學生到縣委禮堂參加典禮，忽然禮堂內所有物品都在搖動，劉老師知道是地震，著所有學生都躲在椅子下，眼看禮堂天花和橫樑紛紛塌下來。最後只有兩位同學和劉老師受了輕傷，逃過一難。

　劉老師帶著學生跑到街上，驚見周圍滿目瘡痍。他們趕回學校，情況也是一樣；劉老師趕緊跑去倒塌了的教學樓，幫忙救助學生，偏偏埋著自己女兒的廢墟，卻因缺乏救援工具而未能展開搜救，最終劉老師救出了許多學生，卻救不活自己的女兒。

張米亞老師

　汶川縣映秀鎮是這次地震重災區之一，搜救人員在鎮小學的倒塌廢墟中，找到了張米亞老師的屍體——他跪在地上，雙手緊緊抱著兩個學生。救援人員發現，雖然張老師死去多時，但他懷中的兩個學生仍有呼吸，趕緊把學生救出來。可是，張老師抱得緊，而且屍身開始僵硬，搜救人員只得鋸掉張老師的雙
手......

嚴蓉老師

　同樣是在映秀鎮，映秀小學的語文老師嚴蓉，地震時正在上課，為了疏散學生，嚴老師留守到最後。當最後一個學生剛走出班房，課室就倒塌了......

　嚴老師的女兒都雯欣，地震時正好與祖母在家；雯欣被救出，祖母等不及救援死去，雯欣當民警的父親又一直音訊全無。失去了祖母和母親嚴老師，雯欣暫時只有鄰居的呵護和安慰。

　老師為救學生，甘冒生命危險，甚至犧牲性命的感人故事，一個接一個：為救學生而衝進課室卻走不出來、臨死還擁著兩個學生的吳忠洪老師；用身體擋著塌下的水泥、救活了懷中學生的瞿萬容老師、為了救自己的學生卻理不了自己孩子死活的李斐老師，還有朱貴平老師、向倩老師、楊文友老師??有留名、無留名的教育工作者，為學生作出無私奉獻，感動了無數人、也讓我們記住老師對學生的關愛，在危難時更化為生命的奉獻。今天，我們記下他們犧牲的、救人的故事，那種高尚的情操和人性的大愛，令人動容，永遠紀念。

我能做些甚麼？

阿濃

　這次地震受災最重的是兒童，因為地震發生時正是上課時間，成百論千的學生集中在一間間校舍中。而許多校舍是明顯的「危校」或隱藏的「危校」。一場巨震，難以計數的師生就此被埋在瓦礫堆中。作為同樣每日面對千百學生的教師，其傷痛當然感同身受。

　死者已矣，但一個個少年倖存者，他們除痛失家園外，或成為孤兒，或災震中致殘。生活需要解決，心靈需要撫慰，學校需要重建，課程需要恢復，無數的後繼工作，今後長時間需要人力、財力、物力的支援。

　不論是個人還是集體，都應該問一聲：「我能做些甚麼？」

　不但盡一己之力，還要帶領身在福中的我們的學生，也去想一想：「我能做些甚麼？」

　這是最好的關情教育，這是最好的品德教育，這是最好的愛的教育。

待從頭

小思四川大地震後十天寫成

　山搖地動，是天災。人命危淺，是無奈。坐視紛亂影像，心神難定。

　那些還未算實數的傷亡人數，我已有了心理準備，但最無法忍受的是一剎那死去那麼多學生，那麼多老師——我已經不忍想起一隻隻握住筆的僵硬小手、一大堆失去主人的書包教科書，不敢再看倖存學生覆述老師捨身救人時的淚眼。為甚麼大量學校如此脆弱就崩塌了？死去的師生家人憤怒怨恨地質問，鏡頭呈示的是一捻即碎的建材。

　一向素知內陸教育經費出問題，自《鳳凰琴》、《一個都不能少》的紀錄中，從香港熱心支援建校助學的人們口中，我早銘記住那必是人禍！今回，天一動怒，危難全現。要如斯血的教訓，人命的犧牲，才醒悟，未免太慘！

　一個年輕教師問我：「我們現在能做些甚麼？老師。」

　我不想再說隨機教學、借勢灌輸愛心愛國教育了，反正大家都做得火熱。那個晚上，我正淚眼模糊看住電視鏡頭時，熒幕上出現一個男子拿着鐵椎一下一下在穩定木架，記者問他做甚麼，他抬起頭來說：「我收拾重建！」轟然一聲，令我觸動，對！淚如泉湧後，我們應知道必須抹乾，從頭收拾，才是應走的前路。

　我們在香港能做些甚麼？捐款留作日後幫助重建之用，已經是許多有心人的理念。但我總深思，在風平浪靜的香港，我們如何在三分鐘默哀之後，保有一股持恆的堅忍，面對善忘的、愛心搖擺不定、價值觀失衡的香港學生，不離不棄地給予正面提攜。

　震災各地的同胞，忍苦待從頭，收拾破碎家園，有一條漫長艱難的路要走。我們深深祝福。

　在尚有重重災情未退的日子裏執筆，只覺文字蒼白無力，書不成文，但仍勉力寫成，以誌哀思。

小孩所需

斌仔《我要安樂死》作者

瓦礫中，一隻軟化了的手勉強伸出來，卻緊緊捉住一本殘破的書，這一幕的震撼，歷歷在目，也許黯然銷魂的我永遠都難以釋懷。可憐的孩子既然已捨棄地上一切感情，遠走天國，何以還是不肯放過一本對自己無用的書呢？可想而知，四川省的莘莘學子，無論歸西的，或無家可歸的，災後始終明白到精神食糧仍是不能缺，因為獲得知識才可以改變現在困境，並掌握將來自己的命運，甚至於挽救同胞，他朝幫助忘掉水深火熱的人間煉獄。況且，據心理學家分析，劫後餘生的心靈創傷程度是無法給準確估計，尤其一眾孤兒更難擺脫惡夢，所以惟有讓他們儘快上學去，方可稍為轉移視線，重拾起信心建構人生。

　一瞬間，寡情的大地震摧毀無數幸福家庭，而最受罪的莫過於阻礙幼苗成長，因為災區是要倚靠未來棟樑支撐下去，若幼苗得不到灌溉，哪還有希望嗎？從電視轉播的畫面裡，得悉幾乎凡是學習的地方都坍塌了，為數百計的小生命共赴黃泉，實在令父母傷心欲絕。可是，從新一輯的畫面裡，得悉存活孩童的燦爛笑臉是來自一個讀書機會，這樣應該已再次喚醒了大人，甚麼才是當務之急。雖則簡陋校舍是由帳蓬搭建，但能夠接受教育，無疑使孩子們有所寄託，打發剩餘時間，必定是暫時忘卻憂慮的靈丹妙藥。

　除了震央地區被嚴重蹂躪外，其周邊省份如陝西、貴州、甘肅及雲南，都不能幸免而逃過厄運。在這次黎克特制八級大地震的踐踏下，幾乎無一處可完整保留原有面貌，並且死亡人數遠超想像，經濟損失亦已達二千億之多。香港人同是炎黃子孫，天災震動小我的心，滿腔熱血，便是一呼百應，為大我捐獻，不會吝嗇萬金。然而，外傷於短時間裡容易癒合，但治療內傷卻是要走漫長的道路。故此，臨近暑假，建議教協大可帶頭發起運動，募集大量義務老師，或徵召教院學生，領軍北上。誓師目的，宣揚博愛，且在相當缺乏老師的環境中展開作用，春風化雨，彌補傷痛，延續栽培新生一代的責任。這樣，只消好好利用一個暑假，總比單單是輸送物質上的資源，來得更溫暖、更有價值。