減輕教師壓力　不要傷害教師

張文光

 

羅范椒芬的失言，觸發回歸後教育界最大的震怒。

教師自殺是悲劇，悲劇背後各有辛酸，但越來越重要的原因是：排山倒海的教育改革與縮班殺校的浪潮，讓教育界朝不保夕，人心惶惶，惡性競爭，校長教師如在壓力煲中，抑鬱無助，陷於苦戰。據《經濟日報》報道，單新界東一醫院的門診，過去半年就有5宗教師自殺未遂的個案，接近每月一宗。每月8至12個情緒病的新症中，就有一人是教師，部分個案嚴重，有自殺念頭，整體教師的情緒困擾絕對響起了警號。

還教育界一個公道

羅范椒芬是教改的總設計師，卻說出不近人情的話，在教師的傷口裏撒鹽。早在2000年教改戰幔拉開前夕，她已經說：不能承受熱度的教師，需要離開這個廚房。六年間，教育界多少次反映教改措施的缺失？多少次要求政府為教師拆牆鬆綁，給教師專心教學的空間？六年後的今天，當排山倒海的教改措施，令教師不勝負荷，羅太的回應竟是「教改有很多學校在進行，為甚麼只有兩位老師自殺？」

羅范椒芬終於道歉，我們當然歡迎。但她的道歉，僅限於自己的失言，而沒有為過去六年來，因教育改革給校長、教師帶來的傷害道歉，這就是關鍵所在。她仍未為教育改革的失誤，為教育界帶來的苦痛作出反省。即是說，教育改革的不合理措施，對教師的傷害和壓力，仍可能繼續下去。

因此，教協會因著很多會員的要求，發起和平請願，表達教師的不平和意見，我們要讓羅范椒芬以至教統局，讓所有執掌教育改革的官員，深切記取這個教訓，改弦易轍，警惕政策失誤對教師帶來的巨大傷害，認真制訂措施，為校長教師減壓，不要讓教育界所受的傷害繼續下去，還教育界一個公道。我們必須申明：教協和教師，從來沒有否定教改，要將教改連根拔起。我們要求的是：教改措施要有優次，要考慮校長教師的承受力，反對教改不必要、不健康和不合理的工作，減輕教師工作壓力，讓教師有健康的身心，回歸教育的本位。

旨在降溫　不在治本

教統局急就章推出的三項減壓措施：增加三年的學校發展津貼、設立熱線和獨立委員會，旨在降溫，不在治本。三年津貼並非常額撥款，既不是長遠穩定的政策，增加的津貼也沒有指明用途，李國章的舉例是「小學可利用撥款，改善學生在全港性系統評估的表現」、「中學可增聘人手應付校本評核」，難以確定撥款能真正減輕教師壓力。更何況，不檢討教改由上而下的文化，不放緩教改步伐、查找和消減不合理、不健康和不必要的措施，三年撥款只是泥牛過河，杯水車薪。當前，教育界提出減輕教師工作量和壓力的方法，包括推行小班教學，增加常額教師，讓教師帶薪進修等，這些都是很多教育團體的共識，更是不少前線校長教師的心聲，訴求非常清晰，為甚麼這些聲音總被漠視？為甚麼這些聲音不及一個由政府主導組成的委員會？

冰封三尺　非一日之寒

老師憤怒了。羅范椒芬的失言，流露了教統局教育政策的涼薄，冰封三尺，非一日之寒。教統局把資源放在刀尖上：自評、外評、基準試……一把又一把的量尺，打壓專業自主，學校和教師要不斷「交功課」，非教學工作排山倒海而來，關懷學生的時間不得不越減越少；學生人口下降，亞洲鄰近地區都善用良機，推行小班教學，澳門特區首長何厚鏵，就將教育資源投放在小班教學和十五年免費教育之上，讓社會喝采，學生受益。反觀香港，李國章說：縮班是因為人口下降及家長不選擇學校，收生不足的學校仍須被殺。教統局拒絕推行小班，反而利用人口下降縮班殺校。學校即使做好本份，也難敵人口下降的速度，學校被迫陷入惡性競爭，校長教師能不用盡方法競逐資源、艱苦求存嗎？扭曲教育生態的始作俑者到底是誰？

如此逆境　不能無聲

　作為專業教師，面向如此逆境，我們會一如既往，盡心教學。但我們不能啞忍！不能無聲！我們必須反抗！1月22日，下午３時，大會堂低座對開的愛丁堡廣場，我懇請你和家人，你的同事，挺身而出，並鼓勵帶同自製橫額及標語參加請願，抗議羅太傷害教師，爭取政府採取實際行動，減輕工作壓力！