自九八年普通話科納入小一及中一的核心課程，有開設本科的中小學已達九成以上，受訓教師也有五千七百多人。從表面數字看來， 普通話科的推展非常順利。不過，在數量之外，還有更重要的質素問題必須正視。立法會近日就這個問題作出討論，還提出了一些值 得考慮的新構想。
首先，是師資問題。普通話在香港畢竟是新科目，要短期內訓練足夠而質素達教學水平的普通話教師，實在不容易。況且不少學校 開班的數目，不足以聘請一名專責的普通話教師，一些沒有足夠合格普通話教師的學校，便要由其他教師兼任，教師有些是勉為其難， 有些心餘力竭，教署也不諱言，在教授普通話科時，有些教師仍然是缺乏信心的。
無疑，加強師資培訓是長遠的出路，但當局也應積極考慮，讓沒有足夠合格普通話教師的學校，聘請一些已在港定居，並富普通話 教學經驗，但未獲本港認可學歷的內地教師，受聘為非檢定教師，在課堂或課餘時間教授普通話，條件是必須通過本地的普通話基準 測試。因此，我同意有關的基準測試應盡快落實，讓所有新入職，包括在本港受訓的普通話教師先行通過，以確保教學水平。這安排 的優點，在於充分利用既有的人力資源，節省培訓資源，並在不影響教師現行編制下，提高普通話教師的質素。
此外，是課程問題。根據課程綱要，學校每周應安排兩至三個普通話課節。但由於課程緊密，至今仍有三成小學及五成中學，一周 只能安排一節課，課程大量壓縮，教科書無法配合，教師要花大量時間從新剪裁，至於輔助教材如光碟、錄音帶等，更因課時不足而 白白浪費，學生的學習變成了水過鴨背。教育署也承認，現時課節的安排並不理想，但與其等待長遠的課程檢討，不如實事求事，盡 快制訂一套簡約的普通話課程，讓無法騰出足夠課節的學校，也可以利用課後或以課外活動教學。
或許有人質疑，普通話作為重要的語言，應納入正統課程，不能只有課餘活動。我當然同意，將普通話科納入會考課程，讓有興趣、 有能力的學生自由報讀。不過，這不應是唯一的模式，因為如果我們同意，讓學生學習普通話，主要的目的是與人溝通，則只要學生 掌握基本的聽說能力，便算達到要求，其內容和學習的方法，就無必要像正規課程那樣艱深、繁多和學術性。今天我們的學生，年紀 小小，要學的科目已經很多，電腦之外還有普通話，千斤重擔，結果只會把學生嚇跑。相反，如果能體恤學生的負荷量，容許學校以 簡約的課程及課外活動教學，提高學生的學習興趣，說不定還可以為普通話科，創造一個比兩、三節課更大、更有潛力的發展空間。