為了學生，必須選用較高效能的教學語言

_{——周年研討會報道}

　母語教學政策在爭議聲中已落實一個學年，而要求檢討的聲音也 一直不斷。究竟再下一步會否往良性發展？還是藉著學校自 決、分班分科採行母語等理由，又讓時光倒流到「掛羊頭，賣 狗肉」的年代呢？究竟香港的教學語言政策的本質又是甚麼？ 英語學校和母語學校之間的效能又可怎樣比較呢？本會在六月 十二日舉行的周年研討會上，多位講者均分別探討有關課題， 並就部分觀點展開了尖銳的爭論。

蘇恩立：教育不單為了學習英文 　研討會上午部分的首位講者培道中學校長蘇恩立說，她教了十八年英文，本身也熱愛英文，但仍然 不能同意為了學好英文而放棄母語教學的做法。她認為英文固然重要，但教育不單為了學習英文，採 用母語能讓教師更揮灑自如，學生樂於學習，學校卻仍然選擇英語教學的話，則是有違教育原則的。 　有感於社會人士批評學生英語水平不足，蘇校長指出在學校習得的課室語言，根本就不足以學生畢 業後應付工作上的需要，她建議社會與僱主要投放資源至持續及在職進修，才能真正提升英語水平， 而非以英語作教學語言來學好英文。

_{徐碧美：母語教學應有高目標} 　針對英語與母語的教學效能，港大母語教學教師支援中心的 徐碧美教授簡介了其研究的初步報告。研究結果顯示，對第一組別︵band 1︶尾的英語學校的學生，和第二組別頭的母語學校的學生來說，採用不同教學語言的標籤效應是不強的，學生的自尊感，主要受其成 績而非教學語言影響。 　徐教授同時指出一個為人忽略的問題， 採用母語教學後，可以刺激較高層次的思考，於是如果只是把過去用英語教學的課程翻譯過來而不作提高，學生的學習動機將 會受到打擊。這其實正印證了母語教學具較高效能的論點，也同時帶給母語教育的一 個新課題：怎樣善用母語提升教育質素？ 　支援中心的陳光華 先生於席上也簡介了該中心的研究，並建議老師到中心網址 ︵http://www.cmi.hku.hk︶或致電2859 8294索取有關資訊。

_{李國生：母語課堂}

活潑得多　教育署的李國生先生則說明了過去一年，教育署就教學語言問題所做的輔導視學報 告。他指出，英語學校教師的教學只屬依書直說的，學生反應欠佳，教師未必能用較 淺的語文解說，學生的回應也多只能以單字作簡短回答。部分學校更有借用其他學科 的學習來學好英文的意圖。至於中文授課的學校，教師講解清晰，可達至較高層次的 學習，課堂溝通也較多；學生表現較積極和活潑。至於學校的配套措施，主要是加強 英文的教學。 　因應教育署的報告，教協會長張文光指出一個現象，即英語學校可以取錄成績較佳 的學生，但課堂討論氣氛卻因語言障礙而較為冷淡，他質疑這樣下去會否犧牲優秀學 生的學習，並提出「會否對不住學生」的嚴肅問題。

　會上還討論到中四選用甚麼教學語言的問題。有與會老師指出中四選用英語可以為 學校收到若干宣傳效果，但也有校長指初中用母語，到中四卻轉用英語無疑會增加學 生在面對會考的困難。教育署的李國生先生指出，這涉及學校是否早在初中已有準備 的問題。而中大語文自學中心的黎鳳娟博士則認為，根據她在大學教學的經驗， 銜接不是沒有辦法的，如果學生有了一定的母語根基，再加上足夠的學習動機，轉換學習 語言是可能的。但她同時指出，基礎教育的一個重點在培育學生的基本學習能力，以 非母語作為教學語言的困難，不如留待學生升上大學後才克服。

_{蔡寶瓊：為商界利益而設的語文教育政策} 會議下午部分先由中大教育行政及政策學系的蔡寶瓊教授發言。她批評香港多年來 的語文政策都以商界利益為重，為精英學生而設，製造了嚴重的階級分隔也在所不 惜。教育變成為了學好英文，於是既有經濟利益得到維持，卻犧牲了學生。 　當局的語文政策以一些學術研究為據，但蔡寶瓊指出，這些研究不少都有預設的一 定前提，例如語文能力分組的比例，只不過是人為的假設，並不反映真正的學生語文 水平，但政策制訂者卻拿來作為根據劃分學生的教學語言分組。這樣的教育政策，結 果做成了一個畸型的現象 ︱ 最好的學生進入最好的學校，卻因為教學語言效能不佳而淪為次等的學生。她以觀課所見為例，同樣是歷史科，第一組別的英語學校的學 生，在課堂上的表現還不及第四組別的母語學校的學生。因此，她奉勸可以進入英語 學校的學生，不要開心得太早。

_{陳玉楷：質疑英語作為}

教學語言的成效　保良局胡忠中學的 陳玉楷校長認為，即使重視英語是為了維護商界的利益，也不過 是短視眼光所致。史丹福大學韓立文教授年前來港演說，認為為了香港長遠的經濟競 爭力，須全面的培養年青一代多方面的能力，陳玉楷懷疑以英語作教學語言能否培養 學生這些能力。陳校長尖銳地質疑，以英語作為教學語言難以達至較高層次的教育目 標，而不少校長選用英語作為教學語言，恐怕有為了收取「好學生」而不是把學生教 好的嫌疑。

_{許俊炎：須尊重學校與}

家長選擇　津貼中學議會會長許俊炎 校長則強調須尊重學校選擇，不應要求一刀切的推行單一的教學語言政策。他同時認為，目下不少教師都是接受英語教育的，忽然要求教師轉 用中文作為教學語言，教師也不一定有足夠的信心。同時，許校長指出，目前家長為 學生選校時是知道學校的教學語言的，而家長較傾向選擇甚麼教學言言，也須尊重。

_{張文光：教師須堅持}

專業原則　教協會長張文光發言呼籲教師 堅持把學生教好的專業原則，因此應選用最有效的教學語言，而不應單單遷就社會的需要 。他指出，第一組別的學生也會進入中文中學就讀，採用母語教學也可望培養出優秀的學生，社會不應用過去扭曲了的價值觀、過早 地論定中文中學的成就，反而應該提供機會讓其成長。至於教師運用母語施教方面， 目前或有不適應的地方，但不能因此就繼續使用教師與學生同樣均不擅長的英語來施 教。 　接著張文光發言的是討論時間，各位講者繼續就教學語言的效能等問題深入討論， 限於篇幅，記者唯有割愛。至於講者發言後的分組工作坊，則另文報道。

本報記者