更新支援清貧學生措施
確保電腦學習平等機會
增加課外活動資助彈性
紓緩教育不均的跨代貧窮
──「家境與學習」調查報告
香港教育專業人員協會
2005.03
目錄
1 引言 *
2 調查目的 *
3 調查設計 *
4 調查結果 *
4.1 學生擁有個人電腦及上網之情況 *
4.2 學生利用學校或社區中心在課餘時間提供的電腦學習的情況 *
4.3 學生參與校外學習活動的次數 *
4.4 學生參與課外活動的次數 *
4.5 學生支取政府書簿和 / 或交通津貼的情況 *
4.6 父母親學歷與學生的學習情況之關係 *
5 政府工作與調查結果的比對 *
5.1 課外活動和校外學習活動 *
5.2 使用電腦及上網 *
5.3 學習津貼 *
6 建議 *
6.1 支援貧困社區的電腦學習 *
6.2 參與課外活動的平等機會 *
6.3 避免教育引起跨代貧窮 *
6.4 增加課外活動和交通津貼的彈性 *
- 引言
- 調查目的
- 探討學生家境與學習需求關係的現象。
- 就調查結果向政府提交意見，促請當局制定合適的因應措施。
- 調查設計
- 調查對象：小四至中七學生。
- 調查日期：2005年1月20日至2月4日。
- 調查方法：調查採用自填問卷形式進行，採用「分層隨機抽樣」(Stratified Random Sampling)方式，於本年1月按學校分區數量比例及學生人數分級比例抽樣，向226間小學及449間中學發出共12042份問卷(每校18份)，並按全港小四至中七各級學生人數比例分配每級問卷發放數目。最後共成功收回問卷5550份，回收率為46%。(詳見表一及附表二)
- 問卷設計： 整份問卷共設16題，分為兩部分，分別為 (1) 學生的學習生活及 (2) 學生的家境及個人資料。
近年，香港貧富懸殊情況受到關注。香港社會服務聯會於去年進行的調查顯示，本港家庭入息少於中位數一半的低收入人口，多達一百一十二萬人，每四名兒童便有一名屬於上述家庭(《東方日報》，2004年10月17日)，情況嚴重。本會對家境貧困的學童之生活極為關注，有見及此，本會遂進行是次調查，期望瞭解香港學童的家境對其學習生活的影響，並探討貧窮兒童的學習需要，從而向政府提出建議，促請政府制定適當措施紓解貧窮問題，讓家境清貧的學生享有平等的教育機會，促進社會流動，消除隔代貧窮。
表一：問卷按全港小四至中七各級學生人數比例發放及回收分佈圖
|
年級 |
全港 |
發出 |
問卷 |
回收 |
回收率 |
分級學生人數佔全港比例 |
發出問卷佔全部比例 |
回收問卷佔全部比例 |
A-B |
A-C |
|
小四 |
79778 |
1368 |
1.71% |
656 |
47.95% |
0.11 |
0.11 |
0.12 |
0.00 |
-0.01 |
|
小五 |
81652 |
1350 |
1.65% |
609 |
45.11% |
0.11 |
0.11 |
0.11 |
0.00 |
0.00 |
|
小六 |
82248 |
1350 |
1.64% |
602 |
44.59% |
0.11 |
0.11 |
0.11 |
0.00 |
0.01 |
|
中一 |
86188 |
1386 |
1.61% |
696 |
50.22% |
0.12 |
0.12 |
0.13 |
0.01 |
-0.01 |
|
中二 |
85020 |
1386 |
1.63% |
470 |
33.91% |
0.12 |
0.12 |
0.08 |
0.00 |
0.03 |
|
中三 |
82551 |
1386 |
1.68% |
762 |
54.98% |
0.12 |
0.12 |
0.14 |
0.00 |
-0.02 |
|
中四 |
81013 |
1386 |
1.71% |
711 |
51.30% |
0.11 |
0.12 |
0.13 |
0.00 |
-0.02 |
|
中五 |
79713 |
1386 |
1.74% |
580 |
41.85% |
0.11 |
0.12 |
0.10 |
0.00 |
0.01 |
|
中六及中七 |
58751 |
1044 |
1.78% |
432 |
41.38% |
0.08 |
0.09 |
0.08 |
0.00 |
0.00 |
|
遺失 |
32 |
|||||||||
|
總計 |
716914 |
12042 |
1.68% |
5550 |
46.09% |
|||||
|
平均 |
0.0006 |
- 回收問卷總體反映學生按年級的分佈。
表二：問卷按學校分區數量比例發放分佈圖
|
分區 |
小學數目 |
中學數目 |
抽樣寄發 小學數目 |
抽樣寄發 中學數目 |
小學問卷 寄發總數 |
中學問卷 寄發總數 |
分區小學佔全港比例 (A) |
分區中學佔全港比例 (B) |
寄發 小學數目佔全港比例 |
寄發 中學數目佔全港比例 (D) |
A-C |
B-D |
|
中西區 |
29 |
14 |
9 |
15 |
162 |
270 |
0.04 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
灣仔 |
24 |
17 |
8 |
20 |
144 |
360 |
0.03 |
0.04 |
0.04 |
0.05 |
0.00 |
-0.01 |
|
東區 |
45 |
31 |
13 |
31 |
234 |
558 |
0.06 |
0.07 |
0.06 |
0.07 |
0.00 |
0.00 |
|
南區 |
21 |
16 |
8 |
13 |
144 |
234 |
0.03 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
-0.01 |
0.01 |
|
油尖旺 |
35 |
17 |
12 |
15 |
216 |
270 |
0.05 |
0.04 |
0.05 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
深水埔 |
42 |
25 |
12 |
29 |
216 |
522 |
0.06 |
0.05 |
0.05 |
0.07 |
0.00 |
-0.01 |
|
九龍城 |
55 |
34 |
19 |
40 |
342 |
720 |
0.08 |
0.07 |
0.08 |
0.09 |
0.00 |
-0.02 |
|
黃大仙 |
41 |
25 |
12 |
22 |
216 |
396 |
0.06 |
0.05 |
0.05 |
0.05 |
0.00 |
0.00 |
|
觀塘 |
44 |
34 |
13 |
32 |
234 |
576 |
0.06 |
0.07 |
0.06 |
0.07 |
-0.01 |
0.00 |
|
荃灣 |
27 |
13 |
8 |
14 |
144 |
252 |
0.04 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
屯門 |
54 |
38 |
17 |
33 |
306 |
594 |
0.08 |
0.08 |
0.08 |
0.07 |
-0.01 |
0.01 |
|
元朗 |
75 |
37 |
24 |
35 |
432 |
630 |
0.10 |
0.08 |
0.11 |
0.08 |
0.02 |
0.00 |
|
北區 |
52 |
22 |
15 |
20 |
270 |
360 |
0.07 |
0.05 |
0.07 |
0.05 |
0.02 |
0.00 |
|
大埔 |
32 |
23 |
11 |
22 |
198 |
396 |
0.04 |
0.05 |
0.05 |
0.05 |
-0.01 |
0.00 |
|
西貢 |
29 |
26 |
9 |
20 |
162 |
360 |
0.04 |
0.06 |
0.04 |
0.05 |
-0.02 |
0.01 |
|
沙田 |
52 |
45 |
17 |
40 |
306 |
720 |
0.07 |
0.10 |
0.08 |
0.09 |
-0.02 |
0.01 |
|
葵青 |
41 |
34 |
12 |
30 |
216 |
540 |
0.06 |
0.07 |
0.05 |
0.07 |
-0.02 |
0.01 |
|
離島 |
21 |
12 |
7 |
12 |
126 |
216 |
0.03 |
0.03 |
0.03 |
0.03 |
0.00 |
0.00 |
|
總數 |
719 |
463 |
226 |
443 |
4068 |
7974 |
||||||
|
平均 |
0.00 |
0.00 |
||||||||||
|
共12042份 |
||||||||||||
- 回收問卷總體反映學生按區域的分佈。
95%受訪學生表示家裏有一台或以上的個人電腦，然而5.3%卻表示，家裏並沒有個人電腦(詳見表三)。按全港小四至中七學生人口(共約717000人)推算，這十個年級的學生中，就有4.71%-5.89%的學生(即約33760-42210人)家裏無電腦可用(按信賴度95%計算)。這是一個嚴重的問題，在應用資訊科技於學習中十分需要的年代，數碼隔閡將嚴重影響家裏沒有電腦的學童之學習，使他們處於學習的劣勢。
表三：學生家裏的個人電腦數目 (包括桌面及手提電腦)
|
人數 |
百分比 |
|
|
沒有 |
294 |
5.30% |
|
1部 |
3683 |
66.36% |
|
2部 |
1184 |
21.33% |
|
3部或以上 |
375 |
6.76% |
|
遺失* |
14 |
0.25% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
*「遺失」代表於未有填答此題或其他因素未能處理其答案之問卷。(本報告其他附表中，所有「遺失」皆屬此意。)
與此同時，調查發現，學生的家庭收入與其擁有個人電腦的數目有顯著關係，12%正在領取綜援及12%家庭收入在$6500或以下的學生表示家裏沒有電腦，但21%家庭月入在$23001或以上的學生則表示，家裏有3部電腦或以上(詳見附表四A)；而在沒有電腦的受訪學生當中，則有88%來自領取綜援或家庭月入在$14000以下的家庭(詳見附表四B)。由此可見，數碼隔閡呈現在學生的家境差異之間。假如政府未能及早消除這個差異，因家庭經濟環境而在使用電腦學習的差異將會愈演愈烈，加深數碼分隔的問題。
表四(A)：學生家庭收入(已知)與其擁有個人電腦的數目之關係
(由家庭收入分析)
|
電腦 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1台 |
2台 |
3台或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
11.57% |
75.75% |
9.33% |
2.24% |
1.12% |
100.00% |
|
$6500或以下 |
12.32% |
73.39% |
12.61% |
1.12% |
0.56% |
100.00% |
|
$6501-$14000 |
3.74% |
75.06% |
17.87% |
3.16% |
0.17% |
100.00% |
|
$14001-$18700 |
2.02% |
66.92% |
26.26% |
4.80% |
0.00% |
100.00% |
|
$18701-$23000 |
1.77% |
54.42% |
31.86% |
11.95% |
0.00% |
100.00% |
|
$23001或以上 |
1.08% |
42.55% |
35.85% |
20.52% |
0.00% |
100.00% |
|
總計 |
4.70% |
67.04% |
21.52% |
6.49% |
0.24% |
100.00% |
表四(B)：學生家庭收入(已知)與其擁有個人電腦的數目之關係
(由電腦數目分析)
|
電腦 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1台 |
2台 |
3台或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
22.63% |
10.39% |
3.99% |
3.17% |
42.86% |
9.20% |
|
$6500或以下 |
32.12% |
13.42% |
7.18% |
2.12% |
28.57% |
12.26% |
|
$6501-$14000 |
32.85% |
46.24% |
34.29% |
20.11% |
28.57% |
41.30% |
|
$14001-$18700 |
5.84% |
13.57% |
16.59% |
10.05% |
0.00% |
13.59% |
|
$18701-$23000 |
2.92% |
6.30% |
11.48% |
14.29% |
0.00% |
7.76% |
|
$23001或以上 |
3.65% |
10.09% |
26.48% |
50.26% |
0.00% |
15.89% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- 「知道家庭收入」和「不知道家庭收入」的數據經Z檢定，兩組數據並無顯著差異。
- P-值 = 0， < 0.01，家庭收入與擁有個人電腦數目顯著相關。
除此之外，調查又顯示，學生的居住環境跟他們擁有電腦的數目亦有著密切的關係。在沒有電腦的學生中，多達61%住於多戶合住一伙樓宇或公共屋村(詳見附表五B)。足見學生的家庭經濟狀況，是造成數碼分隔的主要因素，政府當集中資源，為這些學生提供如電腦此類必需的學習設施。
表五(A)：學生居住環境與他們擁有個人電腦的數目之關係(由住屋類型分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
擁有電腦數目 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
20.87% |
6.09% |
2.91% |
8.81% |
2.04% |
7.41% |
8.33% |
5.30% |
|
1部 |
55.65% |
75.98% |
65.09% |
57.02% |
55.82% |
55.97% |
70.24% |
66.36% |
|
2部 |
13.91% |
15.27% |
24.91% |
23.69% |
30.11% |
25.10% |
9.52% |
21.33% |
|
3部或以上 |
7.83% |
2.34% |
6.91% |
10.27% |
11.90% |
11.52% |
11.90% |
6.76% |
|
遺失 |
1.74% |
0.31% |
0.18% |
0.21% |
0.13% |
0.00% |
0.00% |
0.25% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
表五(B)：學生居住環境與他們擁有個人電腦的數目之關係(由電腦數目分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
擁有電腦數目 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
8.16% |
53.06% |
5.44% |
14.29% |
10.54% |
6.12% |
2.38% |
100.00% |
|
1部 |
1.74% |
52.81% |
9.72% |
7.39% |
23.05% |
3.69% |
1.60% |
100.00% |
|
2部 |
1.35% |
33.02% |
11.57% |
9.54% |
38.68% |
5.15% |
0.68% |
100.00% |
|
3部或以上 |
2.40% |
16.00% |
10.13% |
13.07% |
48.27% |
7.47% |
2.67% |
100.00% |
|
遺失 |
14.29% |
57.14% |
7.14% |
7.14% |
14.29% |
0.00% |
0.00% |
100.00% |
|
總計 |
2.07% |
46.13% |
9.91% |
8.59% |
27.41% |
4.38% |
1.51% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，居住房屋類型與擁有電腦顯著相關。
至於上網之情況，家裏有電腦的受訪學生中，94%表示家中電腦能夠上網，但有接近6%的學童表示，家裏的電腦不能上網(詳見表六)。由於利用互聯網搜尋資訊已成為當代學習的重要元素，學生家裏雖然有電腦，卻未能使用互聯網，可說完全失去了利用互聯網獲取有利學習的資訊之條件，是學習上的一大缺失。這一點是值得我們關注並必須作出改善的。
表六：學生家裏的電腦能否上網(包括寬頻或窄頻)
(家裏沒有電腦的同學不用填答本題)
|
人數 |
百分比 |
|
|
可以 |
4926 |
93.90% |
|
不可以 |
311 |
5.93% |
|
遺失 |
9 |
0.17% |
|
總數 |
5246* |
100.00% |
*由於家裏沒有電腦的學生不用填答本題，故總作答人數為家裏有電腦的學生(5246)，而非填答問卷的總人數(5550)。
調查顯示，居於多戶合住一伙樓宇的受訪學生之中，只有64%是可以上網的，這個百分比亦是所有房屋類型之中的最低比率(假如剔除沒有電腦的學生，比率更低至50%)，而住在其他類型房屋又可以上網的比率全都高於80%，住在私人自置居所和居屋的比率更高達90%以上(詳見附表七)。這可以反映出居住環境與學生的學習資源及其對外接觸機會的多少有一定關係。
表七：學生能否上網及其所住房屋類型之關係(以房屋類型作分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
家中電腦能否上網 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
可以 |
63.48% |
88.13% |
92.18% |
83.86% |
93.82% |
81.89% |
76.83% |
88.76% |
|
不可以 |
12.17% |
5.70% |
4.55% |
6.71% |
3.81% |
10.29% |
12.20% |
5.60% |
|
遺失 |
24.35% |
6.22% |
3.27% |
9.43% |
2.37% |
7.82% |
10.98% |
5.65% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，居住房屋類型與家中電腦能否上網顯著相關。
58%受訪學生表示，並沒有利用學校或社區中心提供的電腦在課餘時間上網學習，41%則表示有此習慣(詳見附表八)。值得注意的是，在家裏沒有電腦的同學當中，有43%表示不會利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習(詳見附表九)，箇中原因值得深究，包括這些學生是否有足夠途徑或機會得悉並使用學校和社區中心提供的有關服務，以及該等措施是否方便學生使用等。
上述數據同時顯示出政府近年大力推動的「資訊科技」教育政策存在的漏洞。本會促請政府注意，善用已大量投放資源購置的硬件，讓有需要的學生透過學校或社區中心使用電腦學習，包括協助學校確立課餘開放使用電腦的制度，以免「資訊科技教育」成為只限於課堂以內的學習。
表八：學生有否利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習？
|
人數 |
百分比 |
|
|
有 |
2247 |
40.49% |
|
沒有 |
3228 |
58.16% |
|
遺失 |
75 |
1.35% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
表九：學生擁有個人電腦
及他們有否利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習之關係
|
利用學校或社區中心 在課餘提供的電腦上網學習 |
||||
|
電腦 |
有 |
沒有 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
51.70% |
42.52% |
5.78% |
100.00% |
|
1部 |
41.19% |
57.78% |
1.03% |
100.00% |
|
2部 |
36.99% |
61.99% |
1.01% |
100.00% |
|
3部或以上 |
36.53% |
62.13% |
1.33% |
100.00% |
|
遺失 |
21.43% |
57.14% |
21.43% |
100.00% |
|
總計 |
40.49% |
58.16% |
1.26% |
100.00% |
- P-值=0，< 0.01，擁有個人電腦和利用學校或社區中心設施顯著相關。
在校外學習活動(包括搜集資料、參觀、學習營等)的參與次數方面， 34%的受訪學生表示平均每個月參與這些活動不足一次(詳見附表十)。按全港小四至中七學生人口(共若717000人)推算，這十個年級的學生中，就有32.56%-35.05%的學生(即約233440-251280人)未能每月參與最少一次校外學習活動(按信賴度95%推算)。當局近年雖然大力推動全方位學習，但竟仍有相當部分的學生未能經常參與校外學習活動，這是值得大家關注的。於這些學生的學習和成長經歷中，長期缺乏課堂以外的學習生活，絕對不利於他們的學習。
表十：學生平均每個月進行校外學習活動次數(包括搜集資料、參觀、學習營等)
|
人數 |
百分比 |
|
|
沒有 |
1876 |
33.80% |
|
1次 |
1886 |
33.98% |
|
2次 |
760 |
13.69% |
|
3次或以上 |
963 |
17.35% |
|
遺失 |
65 |
1.17% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
表十一：各級學生平均每月參與校外學習活動次數
|
參與校外學習活動次數 |
||||||
|
年級 |
0 次 |
1次 |
2次 |
3次 |
遺失 |
總計 |
|
小四 |
26.22% |
32.62% |
15.70% |
23.93% |
1.52% |
100.00% |
|
小五 |
27.75% |
33.00% |
16.58% |
21.02% |
1.64% |
100.00% |
|
小六 |
22.76% |
34.39% |
18.60% |
21.93% |
2.33% |
100.00% |
|
中一 |
26.44% |
38.65% |
17.82% |
16.52% |
0.57% |
100.00% |
|
中二 |
34.54% |
37.95% |
11.94% |
14.93% |
0.64% |
100.00% |
|
中三 |
35.30% |
34.78% |
11.81% |
17.45% |
0.66% |
100.00% |
|
中四 |
41.55% |
31.69% |
11.27% |
14.37% |
1.13% |
100.00% |
|
中五 |
53.45% |
28.97% |
6.90% |
9.83% |
0.86% |
100.00% |
|
中六 |
30.38% |
38.91% |
13.99% |
16.04% |
0.68% |
100.00% |
|
中七 |
56.83% |
24.46% |
5.04% |
11.51% |
2.16% |
100.00% |
|
遺失 |
27.59% |
37.93% |
10.34% |
20.69% |
3.45% |
100.00% |
|
總計 |
33.80% |
33.98% |
13.69% |
17.35% |
1.17% |
100.00% |
調查亦顯示，學生的家庭收入與其平均每月參與校外學習活動之次數亦有密切關係。來自綜援家庭的學生當中，71%並未能每月參與最少一次校外學習活動，然而，家庭月入$23001或以上的學生當中，則有27%表示能平均每月參與三次這類活動，是綜援家庭學生的兩倍(詳見表十二A)。由此可見，導致學生學習經歷明顯差異，家庭收入的原因不能忽視。當局必須投放更多資源，消減學習經歷的差異，讓貧窮學生得到均等的學習機會。
表十二(A)：學生家庭收入(已知)與
其平均每月參與校外學習活動次數之關係
|
校外學習活動 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
42.91% |
30.60% |
10.07% |
13.81% |
2.61% |
100.00% |
|
$6500或以下 |
34.17% |
35.29% |
14.85% |
15.41% |
0.28% |
100.00% |
|
$6501-$14000 |
36.24% |
36.33% |
12.64% |
13.72% |
1.08% |
100.00% |
|
$14001-$18700 |
30.56% |
38.38% |
14.14% |
15.91% |
1.01% |
100.00% |
|
$18701-$23000 |
27.43% |
37.17% |
18.58% |
16.37% |
0.44% |
100.00% |
|
$23001或以上 |
25.05% |
32.61% |
14.47% |
26.57% |
1.30% |
100.00% |
|
總計 |
33.37% |
35.43% |
13.63% |
16.48% |
1.10% |
100.00% |
表十二(B)：學生家庭收入(已知)與
其平均每月參與校外學習活動次數之關係
|
校外學習活動 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
11.83% |
7.95% |
6.80% |
7.71% |
21.88% |
9.20% |
|
$6500或以下 |
12.55% |
12.21% |
13.35% |
11.46% |
3.13% |
12.26% |
|
$6501-$14000 |
44.86% |
42.34% |
38.29% |
34.38% |
40.63% |
41.30% |
|
$14001-$18700 |
12.45% |
14.73% |
14.11% |
13.13% |
12.50% |
13.59% |
|
$18701-$23000 |
6.38% |
8.14% |
10.58% |
7.71% |
3.13% |
7.76% |
|
$23001或以上 |
11.93% |
14.63% |
16.88% |
25.63% |
18.75% |
15.89% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，家庭收入和參與校外學習活動顯著相關。
課外活動方面， 24%受訪學生未能每星期參與一次課外活動，但18%學生卻能一星期參與三次或以上的課外活動(詳見附表十三)。按全港小四至中七學生人口(共若717000人)推算，這十個年級的學生中，就有23.07%-25.32%的學生(即約165400-181580人)未能每星期參與最少一次課外活動，這個數字是驚人的，而且反映出不同階層學生課餘生活差距之大。香港正邁向知識型經濟社會，學習講求多元化，如不及早正視此問題，不同家庭背景的學生之間的學習經歷，差距將越來越大。
根據政府提供予扶貧委員會的政策文件(文件第2/2005號)，公營學校可以確保每名學生在美術及體育方面能參與最少一項活動。然而調查數據卻顯示矛盾的結果：超過24%的學生未能每星期最少參與一次課外活動。箇中原因，值得進一步追查，並糾正此現象。
表十三：學生平均每個星期參與多少次課外活動？
|
人數 |
百分比 |
|
|
沒有 |
1343 |
24.20% |
|
1次 |
2129 |
38.36% |
|
2次 |
1032 |
18.59% |
|
3次或以上 |
1008 |
18.16% |
|
遺失 |
38 |
0.68% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
表十四：各級學生平均每星期參與課外活動次數(由年級分析)
|
參與課外活動次數 |
||||||
|
年級 |
0 次 |
1次 |
2次 |
3次 |
遺失 |
總計 |
|
小四 |
13.87% |
44.05% |
20.12% |
20.88% |
1.07% |
100% |
|
小五 |
16.09% |
43.35% |
22.17% |
17.41% |
0.99% |
100% |
|
小六 |
9.80% |
41.36% |
23.42% |
24.42% |
1.00% |
100% |
|
中一 |
15.95% |
38.36% |
23.85% |
20.83% |
1.01% |
100% |
|
中二 |
26.01% |
38.59% |
19.83% |
15.35% |
0.21% |
100% |
|
中三 |
22.70% |
35.43% |
21.26% |
20.08% |
0.52% |
100% |
|
中四 |
32.54% |
36.06% |
13.10% |
18.03% |
0.28% |
100% |
|
中五 |
52.76% |
30.17% |
7.07% |
9.48% |
0.52% |
100% |
|
中六 |
22.53% |
43.69% |
17.06% |
16.38% |
0.34% |
100% |
|
中七 |
57.55% |
24.46% |
7.91% |
9.35% |
0.72% |
100% |
|
遺失 |
17.24% |
44.83% |
27.59% |
10.34% |
0.00% |
100% |
|
總計 |
24.20% |
38.36% |
18.59% |
18.16% |
0.68% |
100% |
調查顯示，學生參與課外活動的次數，亦與他們的家庭收入有關。在平均每星期未能參與最少一次課外活動的學生當中，71%來自正領取綜援或家庭月入低於$14000的家庭，但只有6%來自月入達$23001或以上的家庭(詳見附表十五B)；而來自領取綜援家庭的學生當中，33%表示未能平均一星期參加一次課外活動，是家庭收入在$23001或以上之學生的兩倍。家庭月入$23001或以上的學生，卻有32%表示能夠每星期參與這些活動三次或以上(詳見附表十五B)。
表十五(A)：學生家庭收入與其平均每星期參與課外活動次數之關係
(由活動次數分析)
|
課外活動 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
32.84% |
38.43% |
16.42% |
11.19% |
1.12% |
100.00% |
|
$6500或以下 |
22.97% |
48.46% |
17.65% |
10.08% |
0.84% |
100.00% |
|
$6501-$14000 |
27.93% |
40.23% |
15.54% |
15.79% |
0.50% |
100.00% |
|
$14001-$18700 |
22.73% |
38.64% |
20.45% |
17.93% |
0.25% |
100.00% |
|
$18701-$23000 |
19.47% |
32.30% |
26.55% |
21.24% |
0.44% |
100.00% |
|
$23001或以上 |
16.63% |
27.21% |
23.33% |
32.18% |
0.65% |
100.00% |
|
總計 |
24.61% |
38.17% |
18.64% |
17.99% |
0.58% |
100.00% |
表十五(B)：學生家庭收入與其平均每星期參與課外活動次數之關係
(由家庭收入分析)
|
課外活動 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
12.27% |
9.26% |
8.10% |
5.73% |
17.65% |
9.20% |
|
$6500或以下 |
11.44% |
15.56% |
11.60% |
6.87% |
17.65% |
12.26% |
|
$6501-$14000 |
46.86% |
43.53% |
34.44% |
36.26% |
35.29% |
41.30% |
|
$14001-$18700 |
12.55% |
13.76% |
14.92% |
13.55% |
5.88% |
13.59% |
|
$18701-$23000 |
6.14% |
6.56% |
11.05% |
9.16% |
5.88% |
7.76% |
|
$23001或以上 |
10.74% |
11.33% |
19.89% |
28.44% |
17.65% |
15.89% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，家庭收入和參與課外活動次數顯著相關。
接近一半的受訪學生表示，並無支取政府提供的書簿和/或交通津貼， 23%的受訪學童則表示，雖然有支取上述津貼，但認為這些津貼並不足夠(詳見附表十六)。由此可見，當局向學生提供的書簿及交通津貼，對部分受惠的學生而言，仍未能全面解決他們的學習需要，未能讓他們真正安於學習。
表十六：學生有否支取政府的書簿和/或交通津貼？
如有，該等津貼是否足夠？
|
人數 |
百分比 |
|
|
沒有 |
2690 |
48.47% |
|
有支取，而且足夠 |
1451 |
26.14% |
|
有支取，但不足夠 |
1266 |
22.81% |
|
遺失 |
143 |
2.58% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
此外，探討學生家庭收入及他們支取書簿和/或交通津貼的狀況，發現感到所支取的津貼並不足夠者，有83%為正在領取綜援，以及家庭收入為$14000或以下的學生(詳見表十七A)；而家庭收入為$6500或以下的學生當中，多至42%認為所得到的津貼並不足夠(詳見表十七B)，反映出當局所提供的經濟支援，對貧困學生而言尤其不足。
表十七(A)：學生家庭收入與他們支取書簿
和/或交通津貼之狀況的關係(由津貼分析)
|
書簿交通津貼 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
有支取，且足夠 |
有支取，不足夠 |
遺失 |
總計 |
|
|
正領取綜援 |
10.61% |
4.68% |
11.04% |
10.71% |
9.20% |
|
|
$6500或以下 |
7.20% |
12.70% |
19.84% |
25.00% |
12.26% |
|
|
$6501-$14000 |
27.00% |
55.88% |
51.77% |
48.21% |
41.30% |
|
|
$14001-$18700 |
13.65% |
15.91% |
11.43% |
10.71% |
13.59% |
|
|
$18701-$23000 |
11.87% |
5.48% |
3.29% |
0.00% |
7.76% |
|
|
$23001或以上 |
29.67% |
5.35% |
2.63% |
5.36% |
15.89% |
|
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
|
表十七(B)：學生家庭收入與他們支取書簿
和/或交通津貼之狀況的關係
(由家庭收入分析)
|
書簿交通津貼 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
有支取，且足夠 |
有支取，不足夠 |
遺失 |
總計 |
|
|
正領取綜援 |
53.36% |
13.06% |
31.34% |
2.24% |
100.00% |
|
|
$6500或以下 |
27.17% |
26.61% |
42.30% |
3.92% |
100.00% |
|
|
$6501-$14000 |
30.26% |
34.75% |
32.75% |
2.24% |
100.00% |
|
|
$14001-$18700 |
46.46% |
30.05% |
21.97% |
1.52% |
100.00% |
|
|
$18701-$23000 |
70.80% |
18.14% |
11.06% |
0.00% |
100.00% |
|
|
$23001或以上 |
86.39% |
8.64% |
4.32% |
0.65% |
100.00% |
|
|
總計 |
46.28% |
25.68% |
26.12% |
1.92% |
100.00% |
|
- P-值 = 0, < 0.01，家庭收入與支取津貼顯著相關。
當局給予學生的津貼及經濟援助是否充足，亦影響了學生參與校外學習活動及課外活動的次數和機會。調查顯示，在沒有支取書簿和/或交通津貼的學生當中，33%表示未能平均每月參與最少一次校外學習活動，在回答有支取政府的津貼，但認為不足夠使用的學生當中，更有37%表示未能平均每月參與最少一次校外學習活動(詳見附表十八)，同樣的情況亦發生在學生參與課外活動的次數上(詳見附表十九)。究其原因，與目前有關津貼只以最基本的學習需要、往返學校計算，未有考慮課外活動和校外學習活動有關。由於學生只能支取僅夠基本學習所需的津貼，在捉襟見肘的情況下，學生沒有足夠的額外資源參與校外及課外的學習活動(例如往返活動場地的交通費用)，因而失去這些寶貴的學習經歷。就此，當局必須重新審視現行的津貼措施，將充份的學習活動所需計算在內，避免學生長期處於「不足的恐懼」之學習環境中。
表十八：學生支取書簿和/或交通津貼之狀況及其參與校外學習活動次數之關係
(以支取津貼分析)
|
有否支取書簿和/或交通津貼 |
|||||
|
參與校外學習活動次數 |
沒有 |
有支取，且足夠 |
有支取，不足夠 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
32.75% |
33.56% |
36.81% |
29.37% |
33.80% |
|
1次 |
33.98% |
35.42% |
33.02% |
27.97% |
33.98% |
|
2次 |
14.50% |
13.92% |
11.93% |
11.89% |
13.69% |
|
3次或以上 |
17.40% |
16.40% |
17.22% |
27.27% |
17.35% |
|
遺失 |
1.38% |
0.69% |
1.03% |
3.50% |
1.17% |
|
總數 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
表十九：學生支取書簿和/或交通津貼之狀況及其參與課外活動次數之關係
(以支取津貼分析)
|
有否支取書簿和/或交通津貼 |
|||||
|
參與課外 活動次數 |
沒有 |
有支取，且足夠 |
有支取，不足夠 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
21.41% |
26.12% |
28.12% |
22.38% |
24.20% |
|
1次 |
37.47% |
39.01% |
39.34% |
39.86% |
38.36% |
|
2次 |
20.30% |
18.33% |
15.72% |
14.69% |
18.59% |
|
3次或以上 |
20.19% |
15.64% |
16.59% |
19.58% |
18.16% |
|
遺失 |
0.63% |
0.90% |
0.24% |
3.50% |
0.68% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0, < 0.01，參與課外活動和支取津貼顯著相關。
父親
調查顯示，在父親未曾受過正規教育的學生之中，14%家裏沒有電腦；同時，在父親只受過小學教育的學生中，則有6%是家中沒有電腦的；相反，在父親擁有大專學歷的學生之中，只有1%是家裏沒有電腦的(詳見附表二十)。反映出學生父親的教育程度，與子女的學習資源有一定的關係。當中因素可能是低學歷的父母未有足夠經濟能力購買電腦，或他們未有察覺電腦在當代學習生活中所扮演的角色。
表二十：父親學歷與學生擁有電腦數目之關係
|
父親學歷 |
||||||||
|
擁有電腦的數目 |
沒讀過書 |
小學 |
中學 |
預科 |
大專或以上 |
不知道 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
14.29% |
6.41% |
3.70% |
3.06% |
1.31% |
7.53% |
10.19% |
5.30% |
|
1部 |
74.29% |
72.56% |
67.80% |
57.14% |
40.68% |
66.58% |
72.22% |
66.36% |
|
2部 |
9.29% |
16.67% |
22.39% |
30.27% |
34.65% |
19.54% |
13.89% |
21.33% |
|
3部或以上 |
2.14% |
4.02% |
5.98% |
9.18% |
23.36% |
5.84% |
3.70% |
6.76% |
|
遺失 |
0.00% |
0.34% |
0.13% |
0.34% |
0.00% |
0.51% |
0.00% |
0.25% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0， < 0.01，擁有電腦數目和父親學歷顯著相關。
在父親未曾受過正規教育的受訪學生中，只有78%家裏的電腦是可以上網的(連同家中沒有電腦，父親同時又沒受過正規教育的學生人數計算，則為67.8%)；而在父親擁有大專學歷的學生中，已有94%是家中電腦可以上網的，而且父親學歷愈高，子女可以上網的人數就愈多(詳見表二十一)。這反映了學生父親的教育程度，與子女的學習資源和接觸資訊的能力有一定的關係。這可能是因為低學歷的父母未有足夠的經濟能力去支付上網費用，又或者是他們未認識到上網在現代學習生活中所扮演的角色。
表二十一：父親學歷與學生的電腦能否上網之關係
|
父親學歷 |
||||||||
|
家中電腦能否上網 |
沒讀過書 |
小學 |
中學 |
預科 |
大專或以上 |
不知道 |
遺失 |
總計 |
|
可以 |
77.86% |
86.50% |
91.16% |
92.18% |
94.23% |
86.38% |
75.00% |
88.76% |
|
不可以 |
8.57% |
6.50% |
4.75% |
4.42% |
4.20% |
6.01% |
13.89% |
5.60% |
|
遺失 |
12.86% |
6.84% |
3.96% |
3.40% |
1.57% |
7.53% |
11.11% |
5.54% |
|
總數 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0， < 0.01，可否上網和父親學歷顯著相關。
另一方面，在父親未曾接受過式教育的學生之中，45%未能平均每月參與一次校外學習活動；同時，在父親只受過小學教育的學生之中，亦有38%未能平均每月參與一次校外學習活動；相反，在父親擁有大專學歷的學生之中，只有23.62%未能平均每月參與一次校外學習活動；而且父親學歷愈高，子女可以參與校外學習活動的人數就愈多(詳見附表二十二)。反映出學童父親的教育程度，與子女的學習模式有一定的關係，這可能因為低學歷的父親未有足夠能力支付子女的校外活動學習費用，但同時亦可能由於他們未能瞭解校外學習活動對子女學習的重要。
附表二十二：父親學歷與學生平均每星期參與課外活動次數的關係
(以父親學歷分析)
|
父親學歷 |
||||||||
|
參加校外學習活動次數 |
沒讀過書 |
小學 |
中學 |
預科 |
大專或以上 |
不知道 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
45.00% |
38.29% |
32.42% |
30.61% |
23.62% |
34.60% |
35.19% |
33.80% |
|
1次 |
24.29% |
32.22% |
36.56% |
32.65% |
33.86% |
32.49% |
31.48% |
33.98% |
|
2次 |
11.43% |
11.54% |
14.43% |
13.61% |
15.49% |
14.38% |
11.11% |
13.69% |
|
3次或以上 |
17.86% |
17.09% |
15.40% |
22.11% |
26.25% |
17.01% |
20.37% |
17.35% |
|
遺失 |
1.43% |
0.85% |
1.19% |
1.02% |
0.79% |
1.52% |
1.85% |
1.17% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，參與校外學習活動次數與父親學歷顯著相關。
調查顯示，其父親未曾受過正規教育的學生之中，36%未能平均每星期參與一次課外活動；同時，在父親只受過小學教育的學生中，亦有30%未能平均每星期參與一次課外活動；相反，在父親擁有大專學歷的學生之中，只有15%未能平均每星期參與一次課外活動，而且父親學歷愈高，子女沒有參與校外學習活動的人數就愈少(詳見附表二十三)。反映出學童父親的教育程度，和子女的課餘活動模式、社交模式有一定的關係。這可能因為低學歷的父親未有足夠能力支付子女的課外活動費用或額外的交通費，但同時亦可能由於他們未能瞭解課外活動對子女學習的重要。
表二十三：父親學歷與學生平均每星期參與課外活動次數的關係
(以父親學歷分析)
|
參與課外活動次數 |
||||||
|
父親學歷 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
沒讀過書 |
35.71% |
37.14% |
16.43% |
10.71% |
0.00% |
100.00% |
|
小學 |
30.26% |
38.97% |
14.44% |
15.56% |
0.77% |
100.00% |
|
中學 |
22.70% |
38.94% |
19.67% |
18.13% |
0.57% |
100.00% |
|
預科 |
15.65% |
38.10% |
20.75% |
24.83% |
0.68% |
100.00% |
|
大專 |
15.22% |
30.71% |
20.21% |
33.60% |
0.26% |
100.00% |
|
不知道 |
23.86% |
39.51% |
19.80% |
15.82% |
1.02% |
100.00% |
|
遺失 |
33.33% |
36.11% |
19.44% |
10.19% |
0.93% |
100.00% |
|
總計 |
24.20% |
38.36% |
18.59% |
18.16% |
0.68% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，父親學歷和參與課外活動顯著相關。
母親
調查顯示，在母親未受過正式教育的學生之中，亦只有80%是可以上網的(連同家中沒有電腦，母親又的同時沒有受過教育的學生計算，數字則為71.2%)；而在母親擁有大專學歷的學生之中，有94%是可以上網的，而且母親學歷愈高，子女可以上網的人數就愈多(詳見附表二十四)。反映出學童母親的教育程度，與子女的學習資源和接觸資訊的能力有一定的關係，此現象與父親學歷的相關分析一貫。
附表二十四：母親學歷與學生的電腦能否上網之關係
|
母親學歷 |
||||||||
|
家中電腦能否上網 |
沒讀過書 |
小學 |
中學 |
預科 |
大專或以上 |
不知道 |
遺失 |
總計 |
|
可以 |
79.90% |
86.27% |
91.38% |
92.56% |
94.21% |
86.44% |
80.79% |
88.76% |
|
不可以 |
7.66% |
7.29% |
4.18% |
5.83% |
2.70% |
6.24% |
11.26% |
5.60% |
|
遺失 |
12.44% |
6.54% |
4.44% |
1.62% |
3.09% |
7.32% |
7.95% |
5.65% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，母親學歷和能否上網顯著相關。
在母親未曾受過正式教育的學生之中，有29%未能平均每星期參與一次課外活動；同時，在母親只受過小學教育的學生之中，亦有32%未能平均每星期參與一次課外活動；相反，在母親擁有大專學歷的學生之中，只有10%未能平均每星期參與一次課外活動(詳見附表二十五)。這反映出學童母親的教育程度，與子女的課餘活動模式和社交模式有一定的關係。此現象與父親學歷的相關分析一貫。
附表二十五：母親學歷與學生平均每星期參與課外活動次數的關係
|
參加課外活動次數 |
||||||
|
母親學歷 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
沒讀過書 |
28.71% |
39.23% |
20.10% |
11.00% |
0.96% |
100.00% |
|
小學 |
31.61% |
41.10% |
12.88% |
13.90% |
0.51% |
100.00% |
|
中學 |
22.37% |
38.06% |
20.34% |
18.58% |
0.65% |
100.00% |
|
預科 |
18.12% |
31.72% |
23.95% |
25.57% |
0.65% |
100.00% |
|
大專或以上 |
10.42% |
28.96% |
21.24% |
39.38% |
0.00% |
100.00% |
|
不知道 |
24.71% |
38.63% |
18.91% |
16.77% |
0.98% |
100.00% |
|
遺失 |
20.53% |
47.68% |
16.56% |
13.91% |
1.32% |
100.00% |
|
總計 |
24.20% |
38.36% |
18.59% |
18.16% |
0.68% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，母親學歷與參加課外活動次數顯著相關。
在母親未受過正規教育的學生之中，39%未能平均每月內參與校外學習活動一次；同時，在母親只受過小學教育的學生之中，亦有40%未能平均每月內參與校外學習活動一次；相反，在母親擁有大專學歷的學生之中，只有16%未能平均每月內參與校外學習活動一次(詳見附表二十六)。這反映出學童母親的教育程度，與子女的學習模式和多元學習機會有一定的關係，此現象與父親學歷的相關分析一貫。
附表二十六：母親學歷與學生平均每星期
參與校外學習活動次數的關係
|
參加校外學習活動次數 |
||||||
|
母親學歷 |
沒有 |
1次 |
2次 |
3次或以上 |
遺失 |
總計 |
|
沒讀過書 |
38.76% |
28.23% |
12.92% |
17.70% |
2.39% |
100.00% |
|
小學 |
40.08% |
32.88% |
10.59% |
15.25% |
1.19% |
100.00% |
|
中學 |
32.72% |
35.91% |
14.48% |
16.03% |
0.86% |
100.00% |
|
預科 |
26.86% |
34.30% |
16.18% |
21.36% |
1.29% |
100.00% |
|
大專或以上 |
15.83% |
37.07% |
16.99% |
28.96% |
1.16% |
100.00% |
|
其他 |
35.33% |
31.76% |
14.01% |
17.57% |
1.34% |
100.00% |
|
遺失 |
28.48% |
31.13% |
13.91% |
23.84% |
2.65% |
100.00% |
|
總計 |
33.80% |
33.98% |
13.69% |
17.35% |
1.17% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，母親學歷與參加校外學習活動次數顯著相關。
- 政府工作與調查結果的比對
- 課外活動和校外學習活動
- 使用電腦及上網
- 學習津貼
扶貧委員會文件第2/2005號指出，教統局和社會福利署已有提供各種津貼予低收入家庭的中小學生，以應付學習、生活和其他日常生活所需，但本調查發現，家庭經濟環境困難與未能參加課外活動和校外學習活動有關，因此，政府應該檢討有關津貼及措施是否足夠，檢討的方向，應該改變「基本需要」的定義，而應引入更大的彈性，讓學生有足夠資源參與各種學習生活，滿足教育改革和課程改革的要求。
- 建議
- 支援貧困社區的電腦學習
- 參與課外活動的平等機會
- 避免教育引起跨代貧窮
- 增加課外活動和交通津貼的彈性
教統局在扶貧委員會的文件第2/2005號表示，現在很多學校都可以確保每名學生在美術及體育方面能參與最少一項活動。然而是次從我們的研究發現，仍然有很多學生因家庭的背景或收入而未能參與課外活動和校外學習活動，情況令人關注。本會認為，政府有責任跟進有關現象，澄清學生參與課外活動和校外學習活動的實況，確保所有學生獲得均等的學習機會，尤其不應因家境不同而出現差異，以免產生教育過程上的不均等。
教統局亦在扶貧委員會的文件第2/2005號指出，已有措施協助家境清貧的學生借用電腦學習，以及使用學校或社區中心的電腦學習。然而是次研究發現，仍有達到43%的沒有電腦的學生，是同時沒有到社區中心或學校在課餘時間上網學習的，此一現象應予正視。本會認為，當代教育中，使用電腦和互聯網已成為學習的極重要工具，政府有責任跟進學生未能使用這種工具的現象，澄清實況，確保有關措施落實推行，讓學生得到均等的學習機會，尤其不應因家境不同而出現差異，以免產生教育過程上的不均等。
報告顯示，房屋類型與學生的學習資源有相關。根據香港社區組織協會的數字顯示，現在輪候公屋的時間通常是三年，而居港未滿七年的學生，其申請更要被凍結七年，使他們長期要用較高的市埸金額去租住市區的狹小房屋，這不但影響學生家庭的物質生活，亦大大打擊了這些家庭的學生的學習機會和影響他們的身心發展。針對學生居住環境影響學習的問題，政府應通過加強貧困社區的學習設施，例如在私人樓宇密集的貧困社區，社區中心應提供更多的電腦，學校亦應延長電腦室的開放時間，發揮社區補足的作用，讓清貧學生可以有較佳的學習條件和教育環境。
美國哥倫比亞大學National Center for Children in Poverty(NCCP)於2003年對生活在貧窮邊緣的學生進行研究，並對「健康的兒童發展」概念下了定義，當中包括三方面：知性發展(Cognitive Development)，即閱讀能力和擁有一般知識；社交和情感發展(Social-Emotional Development)，即社交能力和自我管理能力；身體發展(Physical Development)：即保持身體健康和控制體重。以上的發展方向，都可以在課外活動和校外學習活動中得到充分的發揮。
然而是次調查顯示，在家庭領取綜援的學生之中，33%未能平均每星期參與一次課外活動，亦有43%未能每個月參與一次校外學習活動，與去年香港社區組織協會做的研究(「香港社區組織協會致立法會綜援兒童政策意見書」，立法會CB(2)539/04-05(02)，2005年1月10日。)的結果相近(該研究發現絕大部份受訪者[受訪者為18歲以下居住在深水埔、長沙灣、觀塘及土瓜灣等舊式私人樓宇，或已獲編配公屋領取綜援的兒童。]過去一年未曾參加課外活動)。而且，雙親學歷愈高、收入愈高，子女能夠參與較多校外學習活動和課外活動的人數就愈多。反映了學童雙親的教育背景和家庭收入，和子女的課餘活動模式、社交模式的關係。雖然當局早前表示，已有很多學校都可以確保每名學生在美術及體育方面能參與最少一項活動，但這與實際並不符合，因為事實上仍有很多學生未能參與課外活動和校外學習活動。本會促請教統局確保在推行學校正規課程時，讓每個學生有平等的參與課外活動和校外學習活動的機會，使學童有全面發展的機會，並確保均等的學習機會，不因學生的家境而受損。
如前所述，學童雙親的教育背景和家庭收入，和子女的課餘活動模式、社交模式有一定關係，這足以呈現出結構性的跨代教育均等的問題。接受教育為基本人權之一，學生不應因為家庭資源匱乏而使他們在接受教育的過程中處於不均等的弱勢地位。因此，本會希望政府可以對學童作出更多生活和學習上的援助，針對性地投放更多資源，讓他們擁有真正均等的學習過程。由於跨代貧窮問題的一個關鍵，是學生的學業和能力落後於社會要求，因此，政府既要加強防止引致學生成績差異的措施，也要制訂針對性的學習補底方案，確保每一名學生的學業水平，不致過度落後於社會要求，由教育引起貧窮和跨代貧窮。
- 隨著社會發展和教育改革的新形勢，在基本學習所需的資源之外，增加了不少的需要。就以課程改革的四個關鍵項目來說，就有「專題研習」和「資訊科技教育」，加上已經全面實施的「全方位學習」和「綜合人文學科」，和即將在高中推行的「通識教育科」，這些新引進的項目，本會認為有其意義，但同時必須指出，這些項目，在「文化資本」和經濟承擔，對學生家境有更大的需求，和過去不可同日而言。過去政府的支援，或可讓學生應付基本的需要，但未能擺脫「不足的恐懼」，學生難以安心學習。因此，本會促請政府與時俱進，更新基本學習需要的定義，配合教育改革和課程改革的發展，提供足夠課外活動津貼，讓學生不因家境清貧而難以參與多元化的學習活動，以達至教室以外的，全面的教育均等。
(完)
附錄一：問卷式樣
學生家境與學習生活調查
Ë 請在□中加ü 或塗黑。如有需要請家長或監護人協助填答 Ë
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 沒有 (跳答第3題) |
□ 1台 |
□ 2台 |
□ 3台或以上 |
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|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 可以 |
□ 不可以 |
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 有 |
□ 沒有 |
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 沒有 |
□ 1次 |
□ 2次 |
□ 3次或以上 |
|||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 沒有 |
□ 1次 |
□ 2次 |
□ 3次或以上 |
|||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 沒有 |
□ 有支取，而且足夠。 |
□ 有支取，但不足夠。 |
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
Ë 收集以下資料，絕對保密，只作整體分析，不會披露個別情況。 Ë |
||||||||||||||||||||||||
|
|
□ 小四 |
□ 小五 |
□ 小六 |
□ 中一 |
□ 中二 |
|||||||||||||||||||
|
□ 中三 |
□ 中四 |
□ 中五 |
□ 中六 |
□ 中七 |
||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 正領取綜援 |
□ $6500 或以下 |
□ $6501-$14000 |
□ $14001-$18700 |
|||||||||||||||||||||
|
□ $18701-$23000 |
□ $23001 或以上 |
□ 不知道 |
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 2人或以下 |
□ 3-4人 |
□ 5-6人 |
□ 7 人或以上 |
|||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 多戶合住一伙樓宇 |
□ 公共屋村 |
□ 居者有其屋 |
□ 租住私人樓宇 |
|||||||||||||||||||||
|
□ 自置私人樓宇 |
□ 其他(請填寫)： |
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 是(跳答第14題) |
□ 不是 |
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 父母的親屬(例如祖父母或外祖父母等) |
□ 父母的朋友 |
□ 其他： |
||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
父親： |
□ 沒有上過學校讀書 |
□ 小學程度 |
□ 中學程度 |
□ 預科程度 |
□大專程度或以上 |
□ 不知道 |
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|
母親： |
□ 沒有上過學校讀書 |
□ 小學程度 |
□ 中學程度 |
□ 預科程度 |
□大專程度或以上 |
□ 不知道 |
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|
||||||||||||||||||||||||
|
□ 香港 |
□ 內地(中國大陸) |
□ 其他(請填寫)： |
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□ 2年或以下 |
□ 3-5年 |
□ 6-8年 |
□ 9年或以上 |
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(問卷完。填妥後請交回負責老師，放入回郵信封寄回教協會收，謝謝。)
附錄二：基本統計數據列表
- 你家裡有多少台個人電腦(包括桌面及手提電腦)？
- 你家裡的電腦可否上網(包括寬頻或窄頻)？(家裡沒有電腦的同學不用填答本題。)
- 你有沒有利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習？
- 你平均每個月進行多少次校外學習活動(包括搜集資料、參觀、學習營等)？
- 你平均每星期參加多少次課外活動？
- 你有沒有支取政府的書簿和/或交通津貼；如有，該等津貼是否足夠？
- 你現在唸：
- 你的家庭的每月總收入有多少？
- 連同你在內，你的家庭成員總人數有多少？
- 你現居於甚麼類型的房屋？
- 你現在是否和父親或母親同住？
- 你現在和哪位監護人同住？(與父母同住的同學不用填答本題。)
- 你父親的學歷是：
- 你母親的學歷是：
- 你的出生地是：
- 你已來港定居多少年？(在香港出生的同學不用填答本題。)
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒有 |
294 |
5.31% |
5.30% |
|
1部 |
3683 |
66.53% |
66.36% |
|
2部 |
1184 |
21.39% |
21.33% |
|
3部或以上 |
375 |
6.77% |
6.76% |
|
其他 |
0 |
0.00% |
0.00% |
|
遺失 |
14 |
0.25% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
可以 |
4926 |
93.90% |
88.76% |
|
不可以 |
311 |
5.93% |
5.60% |
|
其他 |
9 |
0.17% |
0.16% |
|
遺失 |
304 |
5.48% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
有 |
2247 |
40.97% |
40.49% |
|
沒有 |
3228 |
58.85% |
58.16% |
|
其他 |
10 |
0.18% |
0.18% |
|
遺失 |
65 |
1.17% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒有 |
1876 |
34% |
33.81% |
|
1次 |
1886 |
34.38% |
33.99% |
|
2次 |
760 |
13.86% |
13.70% |
|
3次或以上 |
963 |
17.56% |
17.35% |
|
其他 |
0 |
0.00% |
0.00% |
|
遺失 |
64 |
1.15% |
|
|
總數 |
5549 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒有 |
1343 |
24.365% |
24.198% |
|
1次 |
2129 |
38.625% |
38.360% |
|
2次 |
1032 |
18.723% |
18.595% |
|
3次或以上 |
1008 |
18.287% |
18.162% |
|
其他 |
0 |
0.000% |
0.000% |
|
遺失 |
38 |
0.685% |
|
|
總數 |
5550 |
100.000% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒有 |
2690 |
49.72% |
48.47% |
|
有支取，且足夠 |
1451 |
26.82% |
26.14% |
|
有支取，不足夠 |
1266 |
23.40% |
22.81% |
|
其他 |
3 |
0.06% |
0.05% |
|
遺失 |
140 |
2.52% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
百分比 |
|
|
小四 |
656 |
12% |
|
小五 |
609 |
11% |
|
小六 |
602 |
11% |
|
中一 |
696 |
13% |
|
中二 |
470 |
8% |
|
中三 |
762 |
14% |
|
中四 |
711 |
13% |
|
中五 |
580 |
10% |
|
中六 |
293 |
5% |
|
中七 |
139 |
3% |
|
其他 |
32 |
1% |
|
總計 |
5550 |
100% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
領取綜援 |
268 |
4.90% |
4.83% |
|
$6500以下 |
357 |
6.52% |
6.43% |
|
$6501-14000 |
1203 |
21.98% |
21.68% |
|
$14001-18700 |
396 |
7.23% |
7.14% |
|
$18701-23000 |
226 |
4.13% |
4.07% |
|
$23001或以上 |
463 |
8.46% |
8.34% |
|
不知道 |
2561 |
46.78% |
46.14% |
|
其他 |
0 |
0.00% |
0.00% |
|
遺失 |
76 |
1.37% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
2人或以下 |
121 |
2.20% |
2.18% |
|
3-4人 |
3347 |
60.98% |
60.31% |
|
5-6人 |
1779 |
32.41% |
32.05% |
|
7人或以上 |
238 |
4.34% |
4.29% |
|
其他 |
4 |
0.07% |
0.07% |
|
遺失 |
61 |
1.10% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
多戶合住 |
115 |
2.10% |
2.07% |
|
公屋 |
2560 |
46.82% |
46.13% |
|
居屋 |
550 |
10.06% |
9.91% |
|
私人(租) |
477 |
8.72% |
8.59% |
|
私人(自置) |
1521 |
27.82% |
27.41% |
|
其他(填寫) |
243 |
4.44% |
4.38% |
|
其他 |
2 |
0.04% |
0.04% |
|
遺失 |
82 |
1.48% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
是 |
5232 |
95.30% |
94.27% |
|
不是 |
251 |
4.57% |
4.52% |
|
其他 |
7 |
0.13% |
0.13% |
|
遺失 |
60 |
1.08% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
父母的親屬 |
236 |
73.07% |
4.25% |
|
父母的朋友 |
22 |
6.81% |
0.40% |
|
其他(填寫) |
54 |
16.72% |
0.97% |
|
其他 |
11 |
3.41% |
0.20% |
|
遺失 |
5227 |
94.18% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒讀過書 |
140 |
2.57% |
2.52% |
|
小學 |
1170 |
21.50% |
21.08% |
|
中學 |
2273 |
41.77% |
40.95% |
|
預科 |
294 |
5.40% |
5.30% |
|
大專或以上 |
381 |
7.00% |
6.86% |
|
不知道 |
1182 |
21.72% |
21.30% |
|
其他 |
2 |
0.04% |
0.04% |
|
遺失 |
108 |
1.95% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
沒讀過書 |
209 |
3.87% |
3.77% |
|
小學 |
1180 |
21.86% |
21.26% |
|
中學 |
2320 |
42.97% |
41.80% |
|
預科 |
309 |
5.72% |
5.57% |
|
大專或以上 |
259 |
4.80% |
4.67% |
|
不知道 |
1121 |
20.76% |
20.20% |
|
其他 |
1 |
0.02% |
0.02% |
|
遺失 |
151 |
2.72% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
香港 |
4159 |
75.39% |
74.94% |
|
內地 |
1227 |
22.24% |
22.11% |
|
其他(填寫) |
131 |
2.37% |
2.36% |
|
其他 |
0 |
0.00% |
0.00% |
|
遺失 |
33 |
0.59% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |
|
人數 |
佔此題作答者百分比 |
佔全部作答者百分比 |
|
|
2年或以下 |
116 |
6.32% |
2.09% |
|
3-5年 |
351 |
19.13% |
6.32% |
|
6-8年 |
495 |
26.98% |
8.92% |
|
9年或以上 |
873 |
47.57% |
15.73% |
|
其他 |
0 |
0.00% |
0.00% |
|
遺失 |
3715 |
66.94% |
|
|
總數 |
5550 |
100.00% |