更新支援清貧學生措施
確保電腦學習平等機會
增加課外活動資助彈性
紓緩教育不均的跨代貧窮
──「家境與學習」調查報告
香港教育專業人員協會
2005.03
目錄
1 引言 *
2 調查目的 *
3 調查設計 *
4 調查結果 *
4.1 學生擁有個人電腦及上網之情況 *
4.2 學生利用學校或社區中心在課餘時間提供的電腦學習的情況 *
4.3 學生參與校外學習活動的次數 *
4.4 學生參與課外活動的次數 *
4.5 學生支取政府書簿和 / 或交通津貼的情況 *
4.6 父母親學歷與學生的學習情況之關係 *
5 政府工作與調查結果的比對 *
5.1 課外活動和校外學習活動 *
5.2 使用電腦及上網 *
5.3 學習津貼 *
6 建議 *
6.1 支援貧困社區的電腦學習 *
6.2 參與課外活動的平等機會 *
6.3 避免教育引起跨代貧窮 *
6.4 增加課外活動和交通津貼的彈性 *
- 引言
- 調查目的
- 探討學生家境與學習需求關係的現象。
- 就調查結果向政府提交意見，促請當局制定合適的因應措施。
- 調查設計
- 調查對象：小四至中七學生。
- 調查日期：2005年1月20日至2月4日。
- 調查方法：調查採用自填問卷形式進行，採用「分層隨機抽樣」(Stratified Random Sampling)方式，於本年1月按學校分區數量比例及學生人數分級比例抽樣，向226間小學及449間中學發出共12042份問卷(每校18份)，並按全港小四至中七各級學生人數比例分配每級問卷發放數目。最後共成功收回問卷5550份，回收率為46%。(詳見表一及附表二)
- 問卷設計： 整份問卷共設16題，分為兩部分，分別為 (1) 學生的學習生活及 (2) 學生的家境及個人資料。
近年，香港貧富懸殊情況受到關注。香港社會服務聯會於去年進行的調查顯示，本港家庭入息少於中位數一半的低收入人口，多達一百一十二萬人，每四名兒童便有一名屬於上述家庭(《東方日報》，2004年10月17日)，情況嚴重。本會對家境貧困的學童之生活極為關注，有見及此，本會遂進行是次調查，期望瞭解香港學童的家境對其學習生活的影響，並探討貧窮兒童的學習需要，從而向政府提出建議，促請政府制定適當措施紓解貧窮問題，讓家境清貧的學生享有平等的教育機會，促進社會流動，消除隔代貧窮。
表一：問卷按全港小四至中七各級學生人數比例發放及回收分佈圖
|
年級 |
全港 |
發出 |
問卷 |
回收 |
回收率 |
分級學生人數佔全港比例 |
發出問卷佔全部比例 |
回收問卷佔全部比例 |
A-B |
A-C |
|
小四 |
79778 |
1368 |
1.71% |
656 |
47.95% |
0.11 |
0.11 |
0.12 |
0.00 |
-0.01 |
|
小五 |
81652 |
1350 |
1.65% |
609 |
45.11% |
0.11 |
0.11 |
0.11 |
0.00 |
0.00 |
|
小六 |
82248 |
1350 |
1.64% |
602 |
44.59% |
0.11 |
0.11 |
0.11 |
0.00 |
0.01 |
|
中一 |
86188 |
1386 |
1.61% |
696 |
50.22% |
0.12 |
0.12 |
0.13 |
0.01 |
-0.01 |
|
中二 |
85020 |
1386 |
1.63% |
470 |
33.91% |
0.12 |
0.12 |
0.08 |
0.00 |
0.03 |
|
中三 |
82551 |
1386 |
1.68% |
762 |
54.98% |
0.12 |
0.12 |
0.14 |
0.00 |
-0.02 |
|
中四 |
81013 |
1386 |
1.71% |
711 |
51.30% |
0.11 |
0.12 |
0.13 |
0.00 |
-0.02 |
|
中五 |
79713 |
1386 |
1.74% |
580 |
41.85% |
0.11 |
0.12 |
0.10 |
0.00 |
0.01 |
|
中六及中七 |
58751 |
1044 |
1.78% |
432 |
41.38% |
0.08 |
0.09 |
0.08 |
0.00 |
0.00 |
|
遺失 |
32 |
|||||||||
|
總計 |
716914 |
12042 |
1.68% |
5550 |
46.09% |
|||||
|
平均 |
0.0006 |
- 回收問卷總體反映學生按年級的分佈。
表二：問卷按學校分區數量比例發放分佈圖
|
分區 |
小學數目 |
中學數目 |
抽樣寄發 小學數目 |
抽樣寄發 中學數目 |
小學問卷 寄發總數 |
中學問卷 寄發總數 |
分區小學佔全港比例 (A) |
分區中學佔全港比例 (B) |
寄發 小學數目佔全港比例 |
寄發 中學數目佔全港比例 (D) |
A-C |
B-D |
|
中西區 |
29 |
14 |
9 |
15 |
162 |
270 |
0.04 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
灣仔 |
24 |
17 |
8 |
20 |
144 |
360 |
0.03 |
0.04 |
0.04 |
0.05 |
0.00 |
-0.01 |
|
東區 |
45 |
31 |
13 |
31 |
234 |
558 |
0.06 |
0.07 |
0.06 |
0.07 |
0.00 |
0.00 |
|
南區 |
21 |
16 |
8 |
13 |
144 |
234 |
0.03 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
-0.01 |
0.01 |
|
油尖旺 |
35 |
17 |
12 |
15 |
216 |
270 |
0.05 |
0.04 |
0.05 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
深水埔 |
42 |
25 |
12 |
29 |
216 |
522 |
0.06 |
0.05 |
0.05 |
0.07 |
0.00 |
-0.01 |
|
九龍城 |
55 |
34 |
19 |
40 |
342 |
720 |
0.08 |
0.07 |
0.08 |
0.09 |
0.00 |
-0.02 |
|
黃大仙 |
41 |
25 |
12 |
22 |
216 |
396 |
0.06 |
0.05 |
0.05 |
0.05 |
0.00 |
0.00 |
|
觀塘 |
44 |
34 |
13 |
32 |
234 |
576 |
0.06 |
0.07 |
0.06 |
0.07 |
-0.01 |
0.00 |
|
荃灣 |
27 |
13 |
8 |
14 |
144 |
252 |
0.04 |
0.03 |
0.04 |
0.03 |
0.01 |
0.00 |
|
屯門 |
54 |
38 |
17 |
33 |
306 |
594 |
0.08 |
0.08 |
0.08 |
0.07 |
-0.01 |
0.01 |
|
元朗 |
75 |
37 |
24 |
35 |
432 |
630 |
0.10 |
0.08 |
0.11 |
0.08 |
0.02 |
0.00 |
|
北區 |
52 |
22 |
15 |
20 |
270 |
360 |
0.07 |
0.05 |
0.07 |
0.05 |
0.02 |
0.00 |
|
大埔 |
32 |
23 |
11 |
22 |
198 |
396 |
0.04 |
0.05 |
0.05 |
0.05 |
-0.01 |
0.00 |
|
西貢 |
29 |
26 |
9 |
20 |
162 |
360 |
0.04 |
0.06 |
0.04 |
0.05 |
-0.02 |
0.01 |
|
沙田 |
52 |
45 |
17 |
40 |
306 |
720 |
0.07 |
0.10 |
0.08 |
0.09 |
-0.02 |
0.01 |
|
葵青 |
41 |
34 |
12 |
30 |
216 |
540 |
0.06 |
0.07 |
0.05 |
0.07 |
-0.02 |
0.01 |
|
離島 |
21 |
12 |
7 |
12 |
126 |
216 |
0.03 |
0.03 |
0.03 |
0.03 |
0.00 |
0.00 |
|
總數 |
719 |
463 |
226 |
443 |
4068 |
7974 |
||||||
|
平均 |
0.00 |
0.00 |
||||||||||
|
共12042份 |
||||||||||||
- 回收問卷總體反映學生按區域的分佈。
95%受訪學生表示家裏有一台或以上的個人電腦，然而5.3%卻表示，家裏並沒有個人電腦(詳見表三)。按全港小四至中七學生人口(共約717000人)推算，這十個年級的學生中，就有4.71%-5.89%的學生(即約33760-42210人)家裏無電腦可用(按信賴度95%計算)。這是一個嚴重的問題，在應用資訊科技於學習中十分需要的年代，數碼隔閡將嚴重影響家裏沒有電腦的學童之學習，使他們處於學習的劣勢。
表三：學生家裏的個人電腦數目 (包括桌面及手提電腦)
|
人數 |
百分比 |
|
|
沒有 |
294 |
5.30% |
|
1部 |
3683 |
66.36% |
|
2部 |
1184 |
21.33% |
|
3部或以上 |
375 |
6.76% |
|
遺失* |
14 |
0.25% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
*「遺失」代表於未有填答此題或其他因素未能處理其答案之問卷。(本報告其他附表中，所有「遺失」皆屬此意。)
與此同時，調查發現，學生的家庭收入與其擁有個人電腦的數目有顯著關係，12%正在領取綜援及12%家庭收入在$6500或以下的學生表示家裏沒有電腦，但21%家庭月入在$23001或以上的學生則表示，家裏有3部電腦或以上(詳見附表四A)；而在沒有電腦的受訪學生當中，則有88%來自領取綜援或家庭月入在$14000以下的家庭(詳見附表四B)。由此可見，數碼隔閡呈現在學生的家境差異之間。假如政府未能及早消除這個差異，因家庭經濟環境而在使用電腦學習的差異將會愈演愈烈，加深數碼分隔的問題。
表四(A)：學生家庭收入(已知)與其擁有個人電腦的數目之關係
(由家庭收入分析)
|
電腦 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1台 |
2台 |
3台或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
11.57% |
75.75% |
9.33% |
2.24% |
1.12% |
100.00% |
|
$6500或以下 |
12.32% |
73.39% |
12.61% |
1.12% |
0.56% |
100.00% |
|
$6501-$14000 |
3.74% |
75.06% |
17.87% |
3.16% |
0.17% |
100.00% |
|
$14001-$18700 |
2.02% |
66.92% |
26.26% |
4.80% |
0.00% |
100.00% |
|
$18701-$23000 |
1.77% |
54.42% |
31.86% |
11.95% |
0.00% |
100.00% |
|
$23001或以上 |
1.08% |
42.55% |
35.85% |
20.52% |
0.00% |
100.00% |
|
總計 |
4.70% |
67.04% |
21.52% |
6.49% |
0.24% |
100.00% |
表四(B)：學生家庭收入(已知)與其擁有個人電腦的數目之關係
(由電腦數目分析)
|
電腦 |
||||||
|
家庭收入 |
沒有 |
1台 |
2台 |
3台或以上 |
遺失 |
總計 |
|
正領取綜援 |
22.63% |
10.39% |
3.99% |
3.17% |
42.86% |
9.20% |
|
$6500或以下 |
32.12% |
13.42% |
7.18% |
2.12% |
28.57% |
12.26% |
|
$6501-$14000 |
32.85% |
46.24% |
34.29% |
20.11% |
28.57% |
41.30% |
|
$14001-$18700 |
5.84% |
13.57% |
16.59% |
10.05% |
0.00% |
13.59% |
|
$18701-$23000 |
2.92% |
6.30% |
11.48% |
14.29% |
0.00% |
7.76% |
|
$23001或以上 |
3.65% |
10.09% |
26.48% |
50.26% |
0.00% |
15.89% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- 「知道家庭收入」和「不知道家庭收入」的數據經Z檢定，兩組數據並無顯著差異。
- P-值 = 0， < 0.01，家庭收入與擁有個人電腦數目顯著相關。
除此之外，調查又顯示，學生的居住環境跟他們擁有電腦的數目亦有著密切的關係。在沒有電腦的學生中，多達61%住於多戶合住一伙樓宇或公共屋村(詳見附表五B)。足見學生的家庭經濟狀況，是造成數碼分隔的主要因素，政府當集中資源，為這些學生提供如電腦此類必需的學習設施。
表五(A)：學生居住環境與他們擁有個人電腦的數目之關係(由住屋類型分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
擁有電腦數目 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
20.87% |
6.09% |
2.91% |
8.81% |
2.04% |
7.41% |
8.33% |
5.30% |
|
1部 |
55.65% |
75.98% |
65.09% |
57.02% |
55.82% |
55.97% |
70.24% |
66.36% |
|
2部 |
13.91% |
15.27% |
24.91% |
23.69% |
30.11% |
25.10% |
9.52% |
21.33% |
|
3部或以上 |
7.83% |
2.34% |
6.91% |
10.27% |
11.90% |
11.52% |
11.90% |
6.76% |
|
遺失 |
1.74% |
0.31% |
0.18% |
0.21% |
0.13% |
0.00% |
0.00% |
0.25% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
表五(B)：學生居住環境與他們擁有個人電腦的數目之關係(由電腦數目分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
擁有電腦數目 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
8.16% |
53.06% |
5.44% |
14.29% |
10.54% |
6.12% |
2.38% |
100.00% |
|
1部 |
1.74% |
52.81% |
9.72% |
7.39% |
23.05% |
3.69% |
1.60% |
100.00% |
|
2部 |
1.35% |
33.02% |
11.57% |
9.54% |
38.68% |
5.15% |
0.68% |
100.00% |
|
3部或以上 |
2.40% |
16.00% |
10.13% |
13.07% |
48.27% |
7.47% |
2.67% |
100.00% |
|
遺失 |
14.29% |
57.14% |
7.14% |
7.14% |
14.29% |
0.00% |
0.00% |
100.00% |
|
總計 |
2.07% |
46.13% |
9.91% |
8.59% |
27.41% |
4.38% |
1.51% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，居住房屋類型與擁有電腦顯著相關。
至於上網之情況，家裏有電腦的受訪學生中，94%表示家中電腦能夠上網，但有接近6%的學童表示，家裏的電腦不能上網(詳見表六)。由於利用互聯網搜尋資訊已成為當代學習的重要元素，學生家裏雖然有電腦，卻未能使用互聯網，可說完全失去了利用互聯網獲取有利學習的資訊之條件，是學習上的一大缺失。這一點是值得我們關注並必須作出改善的。
表六：學生家裏的電腦能否上網(包括寬頻或窄頻)
(家裏沒有電腦的同學不用填答本題)
|
人數 |
百分比 |
|
|
可以 |
4926 |
93.90% |
|
不可以 |
311 |
5.93% |
|
遺失 |
9 |
0.17% |
|
總數 |
5246* |
100.00% |
*由於家裏沒有電腦的學生不用填答本題，故總作答人數為家裏有電腦的學生(5246)，而非填答問卷的總人數(5550)。
調查顯示，居於多戶合住一伙樓宇的受訪學生之中，只有64%是可以上網的，這個百分比亦是所有房屋類型之中的最低比率(假如剔除沒有電腦的學生，比率更低至50%)，而住在其他類型房屋又可以上網的比率全都高於80%，住在私人自置居所和居屋的比率更高達90%以上(詳見附表七)。這可以反映出居住環境與學生的學習資源及其對外接觸機會的多少有一定關係。
表七：學生能否上網及其所住房屋類型之關係(以房屋類型作分析)
|
居住房屋類型 |
||||||||
|
家中電腦能否上網 |
多戶合住一伙樓宇 |
公屋 |
居屋 |
私人 |
私人 |
其他 |
遺失 |
總計 |
|
可以 |
63.48% |
88.13% |
92.18% |
83.86% |
93.82% |
81.89% |
76.83% |
88.76% |
|
不可以 |
12.17% |
5.70% |
4.55% |
6.71% |
3.81% |
10.29% |
12.20% |
5.60% |
|
遺失 |
24.35% |
6.22% |
3.27% |
9.43% |
2.37% |
7.82% |
10.98% |
5.65% |
|
總計 |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
100.00% |
- P-值 = 0，< 0.01，居住房屋類型與家中電腦能否上網顯著相關。
58%受訪學生表示，並沒有利用學校或社區中心提供的電腦在課餘時間上網學習，41%則表示有此習慣(詳見附表八)。值得注意的是，在家裏沒有電腦的同學當中，有43%表示不會利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習(詳見附表九)，箇中原因值得深究，包括這些學生是否有足夠途徑或機會得悉並使用學校和社區中心提供的有關服務，以及該等措施是否方便學生使用等。
上述數據同時顯示出政府近年大力推動的「資訊科技」教育政策存在的漏洞。本會促請政府注意，善用已大量投放資源購置的硬件，讓有需要的學生透過學校或社區中心使用電腦學習，包括協助學校確立課餘開放使用電腦的制度，以免「資訊科技教育」成為只限於課堂以內的學習。
表八：學生有否利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習？
|
人數 |
百分比 |
|
|
有 |
2247 |
40.49% |
|
沒有 |
3228 |
58.16% |
|
遺失 |
75 |
1.35% |
|
總數 |
5550 |
100.00% |
表九：學生擁有個人電腦
及他們有否利用學校或社區中心在課餘提供的電腦上網學習之關係
|
利用學校或社區中心 在課餘提供的電腦上網學習 |
||||
|
電腦 |
有 |
沒有 |
遺失 |
總計 |
|
沒有 |
51.70% |
42.52% |
5.78% |
100.00% |
|
1部 |
41.19% |
57.78% |
1.03% |
100.00% |
|
2部 |
36.99% |
61.99% |
1.01% |
100.00% |
|
3部或以上 |
36.53% |
62.13% |
1.33% |
100.00% |
|
遺失 |
21.43% |
57.14% |
21.43% |
100.00% |
|
總計 |
40.49% |
58.16% |
1.26% |
100.00% |
- P-值=0，< 0.01，擁有個人電腦和利用學校或社區中心設施顯著相關。
在校外學習活動(包括搜集資料、參觀、學習營等)的參與次數方面， 34%的受訪學生表示平均每個月參與這些活動不足一次(詳見附表十)。按全港小四至中七學生人口(共若717000人)推算，這十個年級的學生中，就有32.56%-35.05%的學生(即約233440-251280人)未能每月參與最少一次校外學習活動(按信賴度95%推算)。當局近年雖然大力推動全方位學習，但竟仍有相當部分的學生未能經常參與校外學習活動，這是值得大家關注的。於這些學生的學習和成長經歷中，長期缺乏課堂以外的學習生活，絕對不利於他們的學習。
表十：學生平均每個月進行校外學習活動次數(包括搜集資料、參觀、學習營等)
|
人數 |
百分比 |
|