在九五年林煥光任教育署署長的時候，我跟他做了一個關於母語教學的專訪，當時他對大家保證，九七至九八年度會有很強力的指引，他保證一定不會是「紙老虎」。
今年三月教署發出的「中學教學語言強力指引（諮詢文件）」，提出了違反指引的懲罰措施。對於這些懲罰措施能否達到「強力」指引的目的，令學校都以最適合學生的語言授課，沒有人知道。 堅持母語教學是關乎專業原則的問題，而學校卻仍然是因為憂慮「行先死先」，不理會「老虎」是真還是假，還是希望繼續延續假的英文中學，這其實是遠離專業，罔顧學生利益的選擇。
其實，大家都承認母語作為教學語言，對教與學都有好處和有較佳的成效。除非學校能證明到其學生與教師，都有能力和適合以英語為教學語言，並且從英語教學中得益，否則學校應該以學生 利益為重，根據學生的語文能力和專業的決定轉用母語教學，並要努力地貫徹到底，不應採「不中不英的混合語」、「部份科目中和部份科目英」或「到中四、中六就急急改回英語」等方式，影 響學習和製造混亂。
教學語言是幫助學習和吸收知識的工具，「工欲善其事，必先利其器」，用不適合的語言學習明顯是「錯」用工具，用混合的語言學習是「壞」用工具，部份科目忽英忽中是「亂」用工具，到 高中轉用英語是沒有「盡」用工具。對大部份學生而言，母語教學始終是最有用的工具，如果他們的確不能用英語學習，學校是不應該用英語剝奪他們有效學習的機會，荒廢了中學階段吸收知識 的時間，或者到了高中要面對教學語言的突變，窒礙學習的延續性和完整性。
打穩母語的根基，對學習外語也會有幫助，會考成績單也取消了作答的語言標籤；而升學方面，大專中英語文水平都不能有所偏廢，通過一些短期的銜接課程，應可應付到大學各學科所需的專 科英語，沒有必要過早地揠苖助長，糟蹋了中學時期好好學習的時機。
至於家長的取態，有時候是會受小學老師在升中派位選校的建議左右的。如果大家都對中文中學抱有成見，視之為二流學校而避之則吉，結果中文中學只能收質素較差的學生，使母語教學失去 公平競爭的機會。事實上，真金不怕洪爐火，堅持母語教學的中文中學如培正，明明可申請轉用英語教學也不改變原則，就足以說明中文教學是有優勝之處的。
讓我們一同堅持和合力維謢學生的利益，為中文中學開拓更大的生存空間，使母語教學的成效得以彰顯，將來更可以通過競爭和進步，用教育的專業去證明母語教學是最好的學習工具。