| 強大民意
通過議案 |
| 問： |
小班教學議案通過，李國章即高調反對，可見教統局無意推行小班教學，到底立法會通過議案有甚麼意義？ |
| 答：
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立法會議案對政府雖無約束力，但所代表的民意力量，仍然不可輕視。立法會這一次歷史性地通過小班教學議案，有著強大的民意基礎，成果得來不易。雖然立法會有分組點票的關卡，但小班教學議案仍然在地區和功能團體取得支持，最終得到通過，足以證明，小班教學是人心所向，政府不能再迴避社會強烈的訴求，而應從速執行立法會的動議。教協會獲得津貼小學議會、資助小學校長會和十八區小學校長會協助，計劃在全港五個分區舉行小班教學大會，邀請當區的校長、教師、家長並帶同其子女出席，爭取落實小班教學。首個集會將在1月9日(星期日)在新界東區舉行，邀請沙田、大埔及北區的學校參加。我們期望，用行動延續小班教學動議的精神，讓政府明白，爭取小班教學，不會因政府強硬的態度而軟化，相反，我們會以更團結的力量、更堅定的意志，在不同社區組織，集結更龐大的家長和教育界的力量，展示社會對小班教學強烈的訴求。 |
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政府試驗 公正成疑
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| 問： |
政府正在進行小班試驗計劃，為何不等試驗結果就要求立即推行？李國章已清楚表態，你的議案所提的分區小班過渡不可行，因為會惹來不同地區及不同學校的爭議，你有何回應？
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| 答： |
政府在37所小學的分班分組試驗計劃，與我們的分區分級的小班方案之間，一個最根本的分歧，在於政府的計劃並沒有過渡安排，但分區分級小班方案，卻按照不同分區人口下降的幅度，減少每班學生人數至23人為止，這個方案是循序漸進，逐步延展的。何況，現在不少學者，甚至不同派別的立法會議員，也同意「在相同條件下小班必然優於大班」的觀點，但教統局仍然花費三年時間研究，目的只為拖延；此外，我必須指出，政府試驗計劃的督導委員侯傑泰教授，在試驗剛開始時，便公然指小班教學效益低，令公眾對試驗計劃的公正性盡失信心。
儘管試驗計劃仍會繼續，我們仍然要求分區分級推行小班教學。這模式是基於各區人口不平衡，故須按人口下降的速度，循序漸進地分區推行。這並非對其他分區不公平，因為各區適齡學生人數開始下降，便可凍結開班數目，只要小學每班少於32人、中學少於40人，小班過渡便可開始，再逐年逐級推展。由於學生人口整體下降，過渡條件和機會每區均等，根本不會帶來爭議。事實上，分區過渡是十八區小學校長會所倡議的，上海也是採用這種分區過渡模式，成功推行小班。 |
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| 把握時機
展示訴求 |
| 問： |
小班教學議案獲得通過，仍不受政府重視，參加小班教學的大集會有用嗎？ |
| 答： |
我期望各區的中小學，積極響應所屬區域的小班教學集會，組織校內家長、學生、教師參加。當前是爭取小班教學的關鍵時刻，立法會既已通過議案，我們必須把握時機，以實際行動向當局展示我們強烈的訴求，否則，方案只會形同虛設。近兩年，教育界分別有兩次十萬家長的簽名行動，證明小班不單是學校的共識，也是家長的共識，只要能讓孩子真正獲益，我們便要堅持，不容政府託辭狡辯，繼續拖延。教育界亦希望藉著小班教學，騰出更多教學空間，照顧個別學生的需要，實現優質教育。我呼籲在沙田、大埔和北區的校長、教師、家長、學生動員起來，參加1月9日的小班教學集會，強烈表達實現優質教育的訴求。 |
