　要營造校內民主風氣，一切從自己做起。我覺得最重要的還是做好自己本份，要把書教好，盡責守職，腰板挺得直，說話才能理直氣壯。不過說易行難，在七十至九十年代期間，教師真的可以把精神和時間都放在教學上，縱使忙碌但也愉快，做好教學工作雖難仍可行。但新世紀帶來了一大堆所謂新思維新口號，改革為尚，自推行教改以來，在欠缺「人本思維」把教育商管化的政策制訂人領導下，校長教師都變成教統局的改革「工具」，為推行林林總總的政策，教統局向校長施壓，校長向教師開刀，「家家鍊鋼」，加上「文化大革命式」的批核評審，校長教師都成為被批被鬥者，大家漸漸在教改洪流中淹沒，忘掉了教育的本質：回歸教學。如今要教好書真的難上加難，很多教師在校內被逼迫的痛苦現實，也只有前線人員最清楚。我作為減壓熱線召集人，接觸過的求助個案，有精神崩潰的、有要吃抑鬱藥的、有入精神病院的、有要尋短見的，都是因工作壓力導致，而工作壓力的來由，教統局是始作俑者，校內的管理層，不知不覺或多或少成為幫兇。這年我亦轉到權益及投訴部學習，接觸的個案更多，投訴校內管理層的比例偏高，證明了教育改革下校長受壓而令教師受苦的情況不斷惡化。在這種大氣候下，本港校長與教師再不是夥伴，還要互相猜疑傾軋的話，我看不到我們的教育還有甚麼希望。所以我認為校內需要營造民主風氣，讓同坐一船的前線人員共力去教育孩子。

　除了做好本份教好書外，教師要知道：不能單打獨鬥，要在校內找到同路人。當然又是做好基本功，待人接物要不卑不亢，有機會扶助同工一把，發覺有不公不義的事要發聲。當同工感覺你肯聆聽、又明白事理、也站在他們角度看事物時，自然會有傾有講，打開溝通之門。所以我說校內人際關係很重要，要營造校內民主風氣，沒有「人和」又如何民主合作？一間學校必有不同群體，但可以「群而不黨」，即使大家志趣不相投，各有各的嗜好和社交小圈子，但做起事來便要同心同德，民主校園才可以建立。我亦建議大家多看書，坊間不少好書，有些提供教學貼士，可以借用；有些是教師生涯記錄，可以引起共鳴、激發鬥心；有些教我們如何自處、撫傷平氣。看一些好書，總比強逼進修有用，不單減壓，提升個人素養，也是強心針，協助我們繼續撐下去。

　做好了本份，怎樣推進校內民主？學校的會議，是我們表達意見的最佳場景。要營造一個肯發聲的文化，並非易事！又是要從自己開始，遇有不公不正的安排、對學生無好處的建議、增加教師無謂負擔的工作，都在在需要我們專業的聲音。在任教的科組會議要提出、在校務會議要討論，亦可提升到校董教師諮議會內發表，千萬不要逆來順受，啞忍的後果只會令管理層變本加厲。除了正式會議，日常閒談是極有用的「攞料」機會，要跟同事多接觸，才可得知發生了甚麼事，亦可製造共識，正式開會便容易獲得支持。建立民主校園絕對需要與校長磨合，作校長的首要條件是要知道民主治校才是理想，自己懂得向強權和無理政策說「不」，才有胸襟讓教師挑戰不合理制度。要開明領導，容許大家有不同意見，經諮詢討論後才訂定校政，讓教師覺得他們也是同伴，大家努力辦事。於推行校政時又何須出動命令、警告、解僱等這些破壞夥伴關係的手法呢！很多教師投訴被羞辱：有校長當眾辱罵教師的情況、也有校長對教師工作吹毛求疵；有教師投訴被無理警告甚至解僱；有教師投訴校方處理評核教師的過程「黑廂作業」、升職處理時校長「用人唯親」；有教師投訴管理層單方面改動合約，教師受害。這一切一切，都說明了本港學校的權力失衡現象，教師處於極度恐慌和無奈的境況。

　現況即使嚴峻，大家仍須奮鬥。民主校園似是「烏托邦」，我們總須朝著這個方向走。如果教師能做好本份、提升個人素養、搞好人際關係、弄清楚問題、敢站出來發聲，播下的民主種子總會發芽成長的。校長能放下監管責難心態、少聽讒言、多點包容和同理心、肯接納異見，與教師成為夥伴，又何須視民主為洪水猛獸呢？最後提提大家：教協會權益及投訴部為你們而設，沒有問題是解決不了的，與我們聯絡，為你們分憂。