和設計 陳漢森

　多年前，班上有個女生問我：「為甚麼總是把我調到跟麻煩的男生同坐？」我告訴她：「因為你文靜，定力夠，那些麻煩的男生拿你沒辦法。如果我安排他們一起坐，班上的秩序一定會很差。我是借用你的優點，令班上的秩序好些。很多謝你，也委屈你了。」她看似明白我的意思，滿意地微笑。
　
　 由課室上課轉移到禮堂活動，如果讓幾個自制力較弱，或頑皮的學生，自由選擇坐在一塊，他們是不可能在周會活動中安寧的，負責的老師會非常勞神費氣。如果在安排坐位時就把他們分隔開，或者把他們安排坐在老師附近，老師視線能及的位置，他們的搗蛋行為，便難以滋長、擴大。

　 我知道不少傳統名校都把學生分社，例如德智體群、仁義禮智、紅橙黃綠等等。早期我校未有社的設立，每年的陸運會、水運會等活動，觀眾席即使有運動員的支持者，都屬少數；多數學生觀眾各適其適，有些追追逐逐，引起很多秩序問題。

　 但自從設立了四社，局面大為改觀。中六學生非常熱心參與做社幹事，在老師的支援下，半迫半說低年級學生做喇喇隊成員，在水陸運會前進行密集排練，效果截然不同。首先是會場佈置，四社分區而坐，各自佈置，各出奇謀顯現本社特色，令會場有良好的視覺效果。

　 其次，各社喇喇隊把起碼半數的觀眾席學生組織起來，與賽事同步呼號，秩序問題幾乎自動消解。最令我意外的，是喇喇隊的舞蹈表演，竟然成為運動會中幾乎最具吸引力的活動，經常令全校師生嘆為觀止。

　 教學，除了要有愛心，及勤力工作之外，越來越需要專業的設計。