多年的教學生涯，至今仍會問：「我為何當教師？我為何在此？我為何仍在此？......」
還以為這是初入行年資尚淺，被實況衝擊而存有的困惑疑問；沒想到，教學工作快將10年的我，仍偶發這一問。

　　昔日學術要求並不如今，師訓畢業才20歲便初出茅廬，入行當教師至60歲退休，足足40年的教學生涯，可真漫長！這一輩的教師，更常忠於任教一所學校，40年出入同一個門，沒有轉變，就是平隱，安享其教學工作。

　　反觀今天學術要求多得要命，專科培訓加上師訓畢業，平均入行歲數要25，還要在職進修，終生學習，認識一位前輩年過50歲，仍不斷竭力進修，為求取得任教多年的專科學位證明。現今，高中考試成績主導，上課補課時數同時加增；初中學生問題複雜難解，加上融合教育使學習差異拉距更大，專業輔導和關顧工作仍需兼顧；同時亦因應社會變化急速，教改相應追隨，課程活動均要求與時並進；還有講求管理質素和問責制度，接踵而來的評核文件工作又不可不做；社會結構問題引致出生率下降，縮班殺校是不能逃避的事實......。這一切一切，要求教師角色更多元和全面，教師工作時間加長，心力加倍，壓力加增。基於以上種種原因，試問誰還可以教足40年？

　　今天在教員室，或是進修遇上同工們，若討論到退休這話題，常會聽到：「教30年足夠了！最盡了！」「能教20年，已是託福！只怕退休金不足！」「真想教10年就退休，好好運用金錢和儲蓄，餘下時間做別的！」

　　若我能教30年，今天的我在教學路程上已走了三份一段路，餘下三份二路程，面對如此多改變、要求和挑戰，如何堅持？如何盡忠？

　　此刻讓我想到我的老師們，還有我的前輩們，真要向他們請教賜教，如何在常變的衝擊下，能持守不變的信念？就是起初原有的入行心志，還得要請教他們如何數算自己的教學年日？

　　這個暑假，願好好安靜、反思！每年一思，得力迎變！


　　　　　　　　　　　　刊於2009年5月11日第558期《教協報》