教育局課程發展處中文組的工作魄力實在令人佩服。他們剛於去年尾頒佈《中國語文課程（非華語）補充指引》，隨即動手編製中學（中一至中三級）和小學（小一至小六級）課本及各種教學配套，並於本年九月前上載網頁，讓相關學校老師採用，其工作態度嚴謹和效率之高，令人振奮。難得的是有關舉措只為不及一萬非華語學生而周張，意義尤其深遠。

　　回想六年前我校發展中文第二語言課程，正值教育局鼓吹教育改革，中、英兩科各不推讓，也不爭奪，而是共同承擔，各自知道本科不能單獨處理有關課程的發展，大家樂意而無私地為新課程奉獻一己之長。其時米高富林（Michael Fullan）應英基學校邀請來港主持多個研討會，大力推廣其第二波「變革力量」，糾正第一波「教育變革」所引致急功近利、爭相競逐及形變而質不變之弊。其理論與彼德聖吉（Peter Senge）的「第五項修練」相近，在「變革力量」中引入商業管理的「學習型組織」概念，其重點在於「力量」的處理，通過校長的權力下放，每個老師都成為參與者和決策推動者，孕育共同願景，突破固有心智模式，把層出不窮的困難看成學習的機遇。這表示不能再流於避重就輕的小變，而是透徹的、根本的和觀念的大變，因此米高提醒變革者，這是整體學校文化的改變，是長遠的，可能未見其利，先受其苦。

　　我們不是孤軍作戰，我們有教育改革之勢可乘、變革力量的理論可依，在憧憬中默默耕耘，互相砥礪。我們身邊漸漸多了很多同行者和支持者，我們也支持其他需要的人。直至現在，米高理論一一應驗，苦盡甘來。

　　筆者回想，要不是當時教育局正鼓吹教育改革，要不是米高富林提出「變革力量」，我校老師能否得到啟發，乘勢為非華語學生開發建構校本中文第二語言課程？筆者反思，要不是我校老師把握時機，群策群力，能否令改革的洪流，不，應該是漣漪，漣漪不斷擴展，以至波及其他漣漪，成為更大的漣漪？筆者擔心，我們這份魄力能夠維持多久？當年惠群小學奉行「學習型組織」管理，最終難逃被殺的命運，令人惋惜。

刊於 568期《教協報》2010年2月11日出版