理想的幼稚園就是讓孩子盡量玩耍的地方。玩「一二三、紅綠燈」、玩「有隻雀仔跌落水」、玩「麻鷹抓小雞」、玩......這些遊戲不是沒有意義，而是希望他們從玩團體遊戲中學會「團隊精神」。在「團體遊戲」中看到每一個人天生就有不同的優點、缺點，也許這人跑得快、也許那人跳得遠，自己也許最會當加油的啦啦隊。於是每個人都不妄自菲薄，知道天生我才必有用。說實話，我們的社會不乏知識豐富的人，但是我們的教育體制不斷拼命去製造這類人，而從事教育的高層人士更高調倡導成績增值的氣氛，導致人人都為成績而激烈競爭，並且希望別人跟不上自己，卻缺少培育互助合作、彼此相愛、欣賞他人、尊重他人的人。

　　幼兒天生愛遊玩，很多證據顯示透過遊戲教育幼兒，是一項有趣、能讓他們心情舒暢，並在無壓力下自由自在地達致很大的學習成效的。然而，近年，特別在學券政策施行下，幼稚園要讓幼兒自由自在地玩耍的空間愈來愈小......很多幼師和校長為了滿足外評的需要都嚴陣以待。

　　雖然，當局已多次強調幼稚園毋須為外評過份預備，但由於外評結果必須上網供家長及社會人士瞭解作為選校的參考，再加上外評與學券資助掛鉤，已變成學校存亡的指標。學校為了應付外評，日常要為學生設計各種各樣的教學活動，為學生大量拍照和分析存檔，嚴重干擾教學，期間又要不斷開會，導致幼師的文牘工作劇增，教學空間反而越小。

　　對當局在中小學外評也沒有或已取消的苛刻條件，卻堅持在弱小且人手不足的幼稚園執行，業界感到極之憤慨和無奈。但願「學券計劃檢討工作小組」能盡快為幼師發聲，還幼師教學空間的同時，也讓幼稚園重新成為孩子玩樂的園地，從遊戲中培育品格，除了知識也學懂互愛與尊重。

刊於 570期《教協報》2010年3月1日出版