「害怕數學」這種負面情緒，是會追隨你一生一世的。

　　每當我對朋友說：「我是教數學的。」他們就會送我一個害怕的表情，不停地一邊搖頭嘆息，一邊列舉著一大堆自己在中學階段被數學折磨的經歷。

　　有一位讀文科的朋友說過：「考完會考，我立即拿出所有數學筆記和練習簿，痛快地把它們撕個稀巴爛。好不痛快啊！」

　　可惜，後來再見他已為人父時，提起數學又是一臉痛苦。因為他又要為著兒女的數學成績而苦惱了。更要為他們到處訪求合適的補習老師呢。

　　其實，這位朋友過慮了。他不知道，數學教育的文化已經向更開明、更靈活的方向推移著。數學老師越來越親和，越來越能體諒學生的難處。而學生也把老師當朋友看待，他們會主動向老師求助，或向老師傾訴他們要面對的壓力。

　　同時，老師們也更能洞悉和發掘學生更多面的潛能。我們不再局限於教懂他們找到標準答案。而是和他們分享在數學的過程中的苦和樂。

　　另一方面，學生們的正能量也比我們做學生的年代強得多。他們和數學打交道時，已經不再單純而極端地只有愛或恨。他們對數學的感情已變得更有層次，也更能因時制宜地作調適。

　　我在這裡將要寫的，就是學生們在學習數學時的種種情懷。雖然有時他們會貪玩而且無心向學，但更多時候是令到老師的日子過得溫煦而有意義的。

刊於 595期《教協報》2011年10月31日出版