在澳洲橋水小學觀課，我們幾乎看不到老師在堂上教書。唯一看到是那次校長在教數學。但她授課也不超過五分鐘，然後便由學生自己去領悟和發掘，他甚至對學生說：你認為懂，就可以走。也即是說，學生自認為學懂了就可以「走人」！

　　你必會問：學生為了自尊也好，為了貪玩也好，既然可以自己決定走不走，還有誰願意留在課室？事實上，有學生中途真的走了去做個人學習（Personal Learning）。校長對餘下認為自己未學懂的學生，會重覆再教，但不久又會提醒學生：明白就可以走。然而，幾次過後，仍然會有不少學生坐在課室?聽課。這令人感到相當意外。

　　校長對我們說，不要以為這程序很容易達到，學生由自以為懂得，演變到明白自己原來是不懂這個過程本來已非易事，更何況要學生有勇氣去「公告天下」自己原來未學懂；要這樣坦誠面對自己的弱點，這才是最痛苦和漫長的過程。正如她也足足花了兩年時間，才訓練到學生明白甚麼是「我已學懂了」，或是肯承認自己不明白，坐著不走，繼續再聽至明白。

　　校長說，曾有一位轉校來的新生在舊校屬頂尖，來到新校自以為了不起，聽課一次後永遠不會留下來。不過，久而久之，當他發覺自己走不走根本沒人在意，走開不會有人覺得你了不起，留下也不會被看不起，漸漸他發覺到在聽不懂前便離開，接著又甚麼都不懂做時，實在是很笨的做法。

　　學校成功邁出重要的兩步：一、學生自發地提昇自己，去增潤喜愛的學科知識。二、克服了與人競爭、比較的心態，學會勇於面對自己的弱點，虛心學習，做一個對自己行為負責的人。

刊於 570期《教協報》2010年3月1日出版