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小班教學於2009-2010年度在小學已開始推行，來年度（2010-2011）應該從小一循序漸進到小二，所需的教師人手自然倍增。令人驚訝的是教育局居然宣稱計算出現偏差，原本預算兩年內會將700名已聘任的小班合約教師於原校吸納，現在卻不能繼續聘任這批教師。當局的錯失要老師承擔後果，特區官員問責制蕩然無存，我們又怎能接受？ 教師的職業穩定是保證教學質素的首要條件。教育非商業，商界孳孳為利的哲學及殘酷無情的手段、商人錙銖必較的心態所引致必然的業界競爭及職位浮動，都不應出現在教育界。當教師需要天天擔心明天職位會不保、天天要上網或閱報「?工」、天天要替家人的生活擔憂時，能做好「以人為本」的教學工作嗎？ 教師的教學熱誠是做好教學工作的必須心態。一位教師即使資歷優異，考獲甚麼學位文憑證書無數、達了甚麼基準硬指標軟指標，卻對學校沒有歸屬感、視教學為一份隨時可轉換或必須轉換的工作、學生只是「顧客」、自己只是「路過」，他能成為一位全面投入教學的好老師嗎？ 教育當局現今的施政手法正在窒礙教學質素的保證和打擊教師的教學熱誠。營商哲學在教育局已是根深蒂固的心態，從縮班殺校至推行小班教學，高官都太側重「資源調撥」，罔顧前線困局，只有出現「死人塌樓」情況，才肯正視問題。 教育高官缺乏同理心正在破壞著當局與教師的夥伴關係。前任教育局長的“You will pay”、前任教育局常任秘書長的 「如果係教改點解只得兩人跳樓」言猶在耳，現屆的局長和常任秘書長難道那麼善忘？教改十年、動盪十年，教育界同工經歷了不少驚濤駭浪，政策層出不窮：語文基準、自評外評、語言微調、新高中學制、通識教育等等，都是衝著教師而來。訂定政策的當然只講不做，推出政策的只顧不問，實際推行的便艱苦備嚐，把所有擔子挑上身。當政策由上而下，空有良好意願，但在官員缺乏同理心的情況下推行，便本末倒置、弄巧反拙了。 小班教學是教育界爭取了十多年才獲政府認同，於去年開始推行的政策。如今卻又因區區幾百個教席引起人事動盪的局面，前線同工又要上街爭取保障職位，這豈是教育界之福？其實，要解決問題並不困難。當局必須保障小班合約教師的職業穩定，以同理心替教師安置教席，重建夥伴關係，教師們才能重拾教學熱誠、學子才能受益。當然，教師們也應以同理心與當局合作，只要職位得以穩定下來，細節便可從長計議。隨著小班教學的逐級擴展，教師供求漸趨平衡，小班合約教師職業問題便可望盡快徹底解決。 教協會不斷替教師爭取權益，但也須大家支持和出席有關行動。盼望教師思考這兩句筆者經常說的話：「不要只問教協可以為您做甚?，要問您可以為教協做甚?！」讓我們同心繼續努力、堅持到底，協力爭取教師權益。 （本會權益及投訴部聯絡電話 : 27807337或電郵： feedback@hkptu.org ）
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