踏入第四年的教學生活，用「極度忙碌」四字足以形容工作之多，除了一般踏入課室的教學工作外，還面對著第一屆新高中文憑試，隨之而來的教本評核、題目操練、假日補課，學生忙，老師更忙。一般教學工作外，還附送了一系列的行政文件、課外活動、輔訓工作，氣還未接得上便又再次走進教室教授知識。忙得窒息，像是一點氧氣都沒有。

　　感覺上，「師」的工作已由「傳道、授業、解惑」轉而為「萬能之師」，開學兩個月的工作量已化為一個個的問題：「究竟我在為誰忙？為何忙？忙甚麼？」

　　跟同一批學生相處已第四年，「一手湊大」的學生迄今已是中四，從前總喜歡賴在自己身邊的小朋友已經長大不少，長高了、成熟了、獨立了。有天機緣巧合下處理某一班中四學生秩序問題（雖然這學年未有任教班上任何一位同學，但大部分學生都在初中時上過我的課），有一女學生情緒大變，大聲呼叫：「你以前唔係咁?！你變曬喇！」聽畢後心有戚戚然，我變了？待女學生冷靜下來仔細了解，原來我很久沒有抽時間跟學生聊天，我不知不覺中變成學生眼中不了解學生的老師。

　　事實上，工作量之多，根本未能容許自己有「空餘」的時間跟學生聊天。跟學生聊天看似無聊，看似浪費時間，但當中可得到的是你意想不到的「收穫」。學生感覺老師可靠可信了解自己的話，很多課堂秩序問題實可迎刃而解。在輔訓組幾年的我，仍覺得「輔」應比「訓」先行，輔導過程確可令學生反思得失對錯，比起一個缺點一個小過來得長遠。「師」之責原來仍在於「傳道、授業、解惑」。

　　跟這女學生的一則小事，令我找到工作繁重的背後意義：我在為學生忙；我忙的原因在於令學生不走後悔的路；我在忙於從學生身上找回「教育」的真義。

　　想起一首舊歌，一首有關教師生活心態的歌，劉德華〈模範生〉，共勉之。

「如何教好英文怕自問絕望／沒法能令德育改進更徬徨／仍然撐起身心不放鬆空檔／接受教改添來的震盪／深知做個好人壓力在臂膀／如若為了薪酬過生活／或者未需肩負太多責任在旁／而放工之時等於釋放／支持我／誰都毀不了我／縱很難教／都可以學過／手震也都／不敢懶惰／亦承受面對學生的痛楚／支持我／全因假使有錯／會有可憐眼睛盯緊我／假使我病了而沒去醫／偶爾一想錯／了結的／或者是我／病會好／很清楚／其實學生先必須救助／兒時宏願全為奉獻別人／未忘我」

刊於 595期《教協報》2011年10月31日出版