教師也拜師 ※ 善姨
剛過了的暑假，我跟一位年輕的同事婷婷到內地一所學校，當了七天義工，和一群非教師一起教內地的小朋友暑期課程。
滿懷愛心，初執教鞭的老師，處理各種時刻都會發生的課堂問題時，弄至精疲力盡感到氣餒，同時讚嘆老師確是一門專業。婷婷也道出她需要的，不只是師訓班所學的課程設計，而是特殊技巧以及合情合理、明確而有效的反應。於是每一晚我跟婷婷分析每個學生的表現、背後的動機、需要如何處理及因由，第二天再嘗試、實踐和分享。
在這個繰練過程中，她明白教師本身是負起栽培人類幼苗的重任。每天面對學生，都掌握著無比的權力，去使學生受折磨還是健康快樂地成長。繼而思考嘗試如何才能做到管教而不侮辱，批評而不損自尊，讚美而不評價，表達憤怒而不造成傷害。婷婷開始感到教學的樂趣不在於老師所做的是什麼，是在於學生因你所做和所說的影響到他所做的一切，以學生一生健康成長為重。
現在我和婷婷各自走回自己的崗位，忙忙碌碌地教自己的專科，婷婷肯放下專科上的無比尊貴地位，懂得開放、誠意地請教經驗的老師，自然得到尊重、分享和支持。
讓我們分享一則婷婷的經驗：
婷婷刻意邀請成績比較弱、欠缺自信的小強回答問題，由於小強不是主動舉手回答問題，跟學科規則不能算入平時分數內，但小強質詢可否算分數？婷婷回應：我已將你答問題的勇氣在心裏加了分數。
小強很滿意及感到受器重，走回座位，很有自信和勇氣地準備下次主動回答問題。
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