韓連山
二十年了！八九年六四屠城事件歷歷在目，每當想起便痛心疾首！這一年感觸特別多，除了是二十周年之故，也因為發生了「陳一諤事件」，令我們做教師的更需要為「六四」而反思。
教育下一代是我們的工作，為年青人服務是我們的承諾。如何進行這項巨大的工程？如何測試自己是否做好了教育工作呢？有人說要看學生的學業成績，公開試及格率越高、學生入讀大學比例越好，便稱得上是好教師。有人說做教師要不斷進修，為自己增值，所以學歷越高、進修越多，便是好教師。不過，很少人提到，能把正確的價值觀教導學生、讓年青人懂得何謂「做人的基本道理」，才算得上是盡了教師之責任。
怎樣知道學生是否已培育出正確的價值觀？如何測試年青人已學懂「做人的基本道理」？不作奸犯科是首要條件。誠然，做一個「奉公守法」的市民非常重要，但是，遇有「惡法」，是否必須「公民抗命」？尋求推翻「惡法」、改善制度？遇有國家一黨專政、壓制人權、殺害良民，做教師的，有勇氣挑戰權威，是其是、非其非嗎？肯為真理、民主、正義、和平，站出來說話和反抗嗎？若自己也是藏頭露尾、戰戰兢兢，只懂唯命是從、保飯碗重於尋公義的人，又怎樣教導學生這方面的道理？
舉一個例子，每一年平反六四的簽名和籌款事宜，便教人看出一些端倪。當支聯會的宣傳和呼籲來到學校後，有多少校長故意把簽名和籌款通告收起來？有多少學校領導人「低調」處理，把通告不經意地「擱置」了？這群人大多是恐怕「秋後算帳」？還是「工作太忙」沒有時間搞「政治」？
其實有多少教師肯於校內引導學生討論六四？積極統籌辦理簽名和籌款運動？筆者的經驗是每一年都有很多老師支持這運動，可惜的是，漠不關心的一大堆。不少閃爍其詞，不肯搞活動、簽名或捐款。筆者每一年都向他們呼籲，卻繼續地被拒絕。
「陳一諤事件」帶動社會不少討論，雖然難以證實這年青人的背後是否受人操控，但可以肯定的是：他是打著「反思」、「批判」的旗幟，抹黑了民運學生和欲替當年鎮壓學生的中國政府「塗脂抹粉」！這樣一個顛倒黑白、歪曲事實的學生，是誰教了出來的也應撫髀興嘆：我的教育工作又失敗了！
無論是六四，或是其他社會議題，教師能置諸度外、不聞不問嗎？若對六四這個議題，也顯得是非不分，價值扭曲，還能教出有正義感的學生嗎？在校園內，教師能只授業，不傳道、不解惑嗎？迴避六四議題、放棄引導學生討論六四事件，是蒙騙學生、是未盡教師的責任，只會孕育出更多「陳一諤」，六四平反無望，公義永不彰顯，中國的民主永遠停滯不前。
二十年了！作為教師的，可有反思：我們為平反六四這運動做過甚麼？一代代的孩子在我們的身邊擦過，不把握機會教他們辨別是非、批判歷史；不提醒他們社會公義、民主自由的重要；不教導他們挺直腰板做人，我們便沒有盡做教師的責任。際此六四二十周年的大好時機，讓我們教導學生認識六四，薪火相傳，總有一天六四得以平反，中國的人民可以獲得真正的人權和民主。