李金嘉倩:教學語言系列之十三
跨科語言- Language across the Curriculum (LAC) 之三

在我上一篇談到跨科語言的共同元素時,已探討了一些有關篇章層次的教學法,在此篇中,我想就段落層次,再作一些闡述。

在段落層次,主要的是從二方面去採用 LAC approach。

第一:在每種語體中,每個段落應講些甚麼,何者為先,何者為後,其實都有一個 pattern,學生如果明白這點而又學會這些pattern,不但在提筆書寫前可事先理順思路,寫出來的文章一定順暢而又合理,不會錯到哪兒去。

第二:要把每個段落順暢的連接起來是需要一定的技巧的。不過這一點較為簡單,學生主要的是學好如何運用 connectives。這方面英文老師應該把它處理好,同時提醒學生在別科運用此技巧。

先說一說第一方面。且讓我拿sequential explanation或是temporal explanation作為例子。這種語體是以先後次序為基礎的一種解釋,例如青蛙的生命週期,或是聲音傳入我們耳朵中的過程。如果我們要令讀者易於了解內容,就必須保持篇章的flow。這就要令學生明白這種語體的pattern了。以下是個簡單的例子, 闡述聲音如何傳入我們的耳朵中。大家且看一看篇章的頭三句:

The pinna collects the sound waves.
These sound waves are directed by the ear canal to the eardrum.
The eardrum vibrates when the sound waves hit it.

大家可以看到第一句最後提到的sound waves成了第二句開始的These sound waves,而第二句最後提到的the eardrum又成了第三句開始的The eardrum,如此類推,整個段落的 flow 就達到了。

在此舉了科學科的例子,但是這種技巧無論在英文科或是所有別的科目都同樣適用。可由英文老師先教授學生,之後在別的科目中由老師提點運用。如果學生在各種科目中把上述技巧運用純熟了,反過來在英文科寫作時,那就更得心應手了。

另外再舉一個例子。如果要寫一篇Argument,在第一段的 thesis或是introduction中,應把以後幾個段落中所要談到的提綱挈領全部提一提,例如可如此寫:

To reduce the accident rate, there should be three changes: increasing the licensing age from 16 to 18; improving training for young drivers; testing drug and alcohol more strictly.

在之後的幾個段落中,就得依此次序逐點談論,第二段應該談論increasing the licensing age from 16 to 18,第三段應該談improving training for young drivers等等,千萬不可把次序調亂,否則就會令讀者難於掌握了。而Argument 也有特定的結構。第一段應該是thesis and preview,之後的幾段(數目視乎需要而定)應該是鋪陳thesis中所提到的幾個論點。在最後一段作總結時,不應只是覆述thesis中的論點,而是應該基於在第二、三、四等段落中所述,重新強調文章中所述各個論點。

再說一說如何把段落連接起來。正如上文所說,其實不應該太困難。當然如要把各個段落連接得暢順而又切合邏輯,那也是需要一點技巧的。很多學生老是用 Firstly, Secondly, Thirdly…… 最多加個 Moreover 或是 However 甚麼的,那真是如廣東俗語所說的「悶死人無命賠」!這方面相信英文老師可以處理。值得考慮的倒是溝通方面。其他科的老師要是知道學生在英文科學了甚麼技巧,那在他們上本科時就可對學生有所要求了。

(作者為前 DOLACEE & ILLIPS計劃總監)