張文光回應李國章新聞稿

教協會長張文光,就教統局局長李國章今日提出減輕教師工作壓力的措施作出回應:

    1. 教協在2月14日與李國章會面時,提及教育界萬人集會後的4大訴求,就是:
      1) 重訂教改方向和優次,教育政策要考慮校長教師的承受力;
      2) 停止殺校政策,增加常額教師,推行小班教學,實現帶薪進修;
      3) 反對大學商品化,合約制應設機制過渡至實任制,並維護實任制聘用條件;以及
      4) 資助幼兒教育,津貼幼師進修,保障幼師工作穩定。

  1. 李國章的記者會集中就增加教師的人手,提出解決辦法,卻沒有對教育改革方向的迷失和異化作出回應和反省,是只見樹木,不見森林。教協會認為,教育 改革的一些措施,例如自評和外評,以及各種各樣的指標和基準,已淪為監控學校和教師的工具,在學生人口下降,政府一手建校、製造過剩學額,加速殺校政策的 環境下,導致教育惡性競爭,學校為求生存,工作層層加碼,讓教師和校長陷入苦戰,將寶貴的教學資源和時間,被迫用在學校生存之上,而不能集中精力教好學 生,是教師壓力的主要根源。因此,自評外評應該取消,校本評核暫時以實驗方式進行。教協認為,不從教育改革的方向著手,不正視教改的迷失和異化,不能根本 解決教師的壓力問題。
  2. 教協會歡迎教統局採取新的措施,包括增加中小學的常額教席,減輕教師的工作壓力。教協會認為,常額教席應用來吸納超額教師,也用來吸納新畢業的、 年青的低薪合約教師,讓所有合資格的教師,同工同酬,不被剝削,為學校製造一個和諧合理的工作環境。教協會同時提出,教統局的所謂帶薪進修,其實是5年8 折支薪,是扣薪進修,是借薪進修。教協認為,凡教統局要求教師必須在職進修的課程,應像公務員一樣,以全薪、帶薪方式進行。當然,教師自行進修提升資歷的 課程不在此例。
  3. 教協會支持增加常額教師,也不會放棄小班教學。增加教師是用來減輕教師壓力,小班教學是用來提升教學效能,彼此並行不悖,相輔相承。因此,教協會 要求教統局,接納立法會和教育界的建議,在小學人口下降的區域,優先由小一開始,落實小班教學。在中學以第三組別收生為主的學校,優先由中一開始,落實小 班教學。最後,教統局應有一個中小學小班教學的時間表,讓香港能追得上澳門、上海和台灣,實現全面的小班教學。
  4. 教協會與李國章會面時,更要求香港效法澳門重視幼兒教育,將教學資源用在學生身上,而不是用在各種監控管治學校的制度上。因此,我們要求教統局推 行12年免費教育,在9年免費教育的基礎上,逐步增加對幼稚園的資助,最後讓幼稚園也實現免費教育,讓家長和學生得益。遺憾的是,李國章的記者招待會,並 沒有就資助幼稚園教育作出回應。
  5. 教協會與李國章會面時,亦要求改善對助副學位學生的資助。教協會認為,副學位學生不應受到歧視,應得到一視同仁的貸款和資助,政府應該有一個逐步 增加副學位資助的政策,提升教學質量,惠及所有大專生。教協會同時指出,大學薪酬與公務員脫鹇之後,亂局紛呈,政府應督促大學設立獨立自治的申訴制度,解 決爭端。同樣遺憾的是,李國章並沒有就大學教師壓力的問題作出回應。
  6. 教協會亦與李國章討論融合教育的問題,教協會同意資小校長會的意見,認為一般學校應按有特殊需要學生的單位成本,接納該等學生入讀。教協會更指 出,融合教育要在平等入學的基礎上,在每區集中部份學校,增加支援教師學生,讓融合教育名副其實,讓家長不再怨氣沖天。但李國章也沒有回應融合教育的問 題。
  7. 關於教師基準問題,李國章多次向教協會保證,根據教統局的調查,每間學校均有足夠的英文和普通話教師符合基準的要求。因為基準教師已經足夠,學校 不能以基準理由解僱教師,只需將暫未符合基準的教師,調教其他科目,讓教師透過日後進修,爭取基準資歷,甚至進修學位超越基準,這是基準軟覑陸的最好辦 法,教統局基本上同意教協會的意見。
  8. 教協會在會晤中,重申羅范椒芬已失教師民心,應知所去留。這個立場,教協會由始至終沒有改變。
  9. 教協會歡迎教統局增加教師人手,減輕中小學教師工作壓力,但對李國章沒有提出小班教學的政策和時間表,沒有正視幼稚園的資助和大專教育的紛亂問 題,沒有解決融合教育的資助和過渡問題,沒有提及教師基準軟覑陸的問題,表示遺憾。教協會明白,教育改革撥亂反正,不是一次會議可以改變的,因此,我們相 約日後的其他會面,逐步解決教育改革的迷失和異化問題,根本解決教育改革的方向和錯失問題。
  10. 教協會仍然堅持,教育改革最重要的目標,是不放棄每一個學生,而非不放過每一個教師,我們將循此方向繼續教育改革。因此,3月4日的減輕教師壓力的申訴大會,將如期舉行。張文光更去信特首曾蔭權,爭取雙方溝通,共同合作,為教育盡心盡力,教好學生。