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為了進一步探索民主精神的體現，以至推動香港民主政制的發展，教協會於本年10月14日舉辦了「教育界『和平佔中』商討日」，當天有超過100位教師參與商討。

當天與會同工分成12人一組，在每組2位商討促導同工的主持下，分別就三個議題作出商討，並總結出小組的共識及爭議。三個商討議程分別為：

（一）設計普選行政長官須符合的最重要原則是甚麼？
（二）如何令「和平佔中」能有效地達成爭取普選的目標？及
（三）應否及如何與學生討論「普選」及「佔中」等議題呢？

每個商討議程均設有建議討論範圍和參考資料，供與會同工在商討日前先行參閱。本文嘗試透過回應建議討論範圍內的問題，以總結出當天各小組的共識及爭議。

設計普選行政長官須符合的最重要原則是甚麼？

各小組普遍認同，設計普選行政長官時，須符合《基本法》的規定。然而，《基本法》相關條文如何理解，以及在過去三次人大釋法的負面經驗下，與會同工都表達了或多或少的擔憂。

在提名程序方面，與會同工多傾向以雙軌的方式進行，即包括提名委員會及公民提名兩部分。在提名委員會方面，按現時選舉委員會的組成方法去組成提名委 員會並不理想，需要作出或多或少的改變，以提高提名委員會的代表性及認受性，最理想的做法是，選民有權直接選出提名委員會的委員。在公民提名方面，普遍認 為是普及和平等的提名方法，亦可發揮制衡作用，假如提名委員會的組成並不理想，並出現篩選候選人的情況時，市民亦有可行途徑提名自己心儀的候選人。當然， 公民提名並不是唯一可行的提名方式，且部分同工關注到，公民提名是否符合《基本法》的爭議。

在候選人數目方面，大多認為不需要作出限制，並可透過選舉設立兩輪投票制，讓最終當選的行政長官候選人，可獲得超過百分之五十的支持。

至於行政長官候選人是否可以是政黨的成員，中央政府任命行政長官的權力是否實質的權力，以及中央政府在任命了行政長官後是否有罷免的權力這三方面，各小組的討論著墨不多。

如何令「和平佔中」能有效地達成爭取普選的目標？

在這個商討議程下，大會鼓勵同工集中討論兩方面

1. 「和平佔中」應採用哪種方式去決定普選的方案？如何建立一個有公信力的「和平佔中」決策機制，整合民意和機動地對局勢進行回應？如何確定佔中的方法、時機、退出的條件和運動的後續？具體的關鍵可能是：怎樣決定是否以佔中來回應政府的最終方案？
2. 「和平佔中」應採用怎樣的「非暴力」的定義？

就著「和平佔中」的決策機制方面，普遍接受採用電子投票平台來彰顯民意，一來投票議題清晰聚焦，且投票過程簡單方便，但在商討的過程中，不少同工反 映了採用電子投票平台將面對很多挑戰，最大的憂慮是系統受到黑客的攻擊。因此，有同工提出，採用電子投票平台時，應同時配以實體票站，
一來沒有電腦或智能手機的市民仍可參與投票，二來亦可作為電子投票平台遭受黑客攻擊時的後備方案。

至於採用議員辭職進行變相公投方面，不少同工反映亦有其優勢，由於議員辭職補選的工作將由政府執行，其結果的認受性是不容置疑的。然而，採用議員辭 職進行變相公投是有局限的，首先是議員辭職補選的執行日程在政府手上，不容易與民間的商議日程配合。再者，議員辭職補選的焦點或許不夠聚焦，補選焦點很容 易落在候選人及參選團體身上，而非普選議題上。

在「非暴力」的定義方面，各小組均能取得較相近的看法，可以「打不還手，罵不還口」八個字總結。有同工提出，「非暴力」的定義，不只限於肢體上的非暴力，還應提升自我的心理素質，以應對外來可能出現的挑釁。

應否及如何與學生　討論「普選」及「佔中」等議題呢？

這個議題相信是與會同工最熟悉的範疇，教學心得較多，提出的點子亦不少。整體而言，公民教育不應有年齡限制，但小學、初中及高中生的公民教育，應有 題材及程度上的分別。對於小學及初中生而言，可多集中討論平等、人權、公義、民主、法治等的概念及議題。一般認為，高中生則已可開始討論普選設計及公民抗 命等較複雜的概念及議題，而通識科的議題為本探究及批判思維，更有助學生更好地掌握討論重點。

除了在本科的學習外，不少同工提出可把握早會、周會及公民教育課等場合，讓學生多討論時事議題。而學生會選舉、班會選舉及決定學校旅行的地點等，均可以民主的方式進行，讓學生體驗和實踐民主。

有同工提到，老師的身教很重要，是學生成長的楷模。另外，有同工期望教協會可在民主教材方面發揮更大的角色，除了製作教材外，亦可建立平台，收集不同老師的民主教材，以作分享及交流之用。

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