當「網上教學利大於弊 ∕弊大於利」不再只是辯題

專業分享 ■ 黃潔慧

有句說話叫「有危便有機」;在英文,我們也常說「timing is everything」;若非這場持續近一年的新冠疫情,或許,驗證「網上教學利大於弊 ∕弊大於利」這辯題的機會,還是遙遙無期。只是這個機會來得急,不讓人喘息,短時間內,教案要重編、時間表重新規劃,還需熟習平日陌生的電腦程式與配件,等這些都掌握了,還得克服一個最根本的疑難:如何令網上教學有足夠吸引力與效益呢?

這對我來說挑戰更大,因為辯論培訓首要看重學員回饋與互動,以因材施教、調整進度,偏偏本來已夠內歛的本地學生,在虛擬教室中,話更不多說、樣貌索性不展示,講究腦震盪與反應的辯論訓練該如何進行下去?

經驗須從實踐中累積。疫情下,要養好身體,也不能荒廢腦袋,所以,從年初教育局首次宣布停課開始,我跟三班學員決定「停課不停學辯論」,一星期4天都有不同專題的免費辯論訓練,至暑假時,我們已進行了超過70小時訓練,也讓我發現了一些有助提升網上教學的方法,跟大家分享一下。

1. PowerPoint太重要,但重點不是有幾多資料,而是貴精不貴多,要突出重點,並善用圖像展示。要明白,當「share screen」後,PowerPoint便成為同學唯一視覺刺激,若只見密密麻麻的文字、千篇一律的排板,模範生也難免走神。另外,書怕厚,但slides不怕多,一頁只解釋一點,並善用不同頁面設計,幫忙分隔議題、核心概念、延伸思考等部分,能協助學生容易吸收,會更有動力投入課堂。

2. 溝通理論中有所謂「55-38-7」法則,意思是溝通時,55%效果來自身體語言、38%來自語調,只有7%來自內容。然而,除非是在網上站著講課,否則同學根本不可能看見老師的身體語言,表情也看不清楚,必然影響溝通效果。因此,教學者需比平日更注重聲調與語氣,甚至可稍稍誇張一點,並多採用更人性化的語言,拉近教與學的關係,助學生專注。

3. 若不想網上教學變成單向棟篤笑,需增加互動元素:多提問、說故事、邀請同學提名下一回答者,都可以提升參與度。

4. 網上教學再怎麼互動,若只能長期看著熒幕,難免打瞌睡,我會把課堂重新規劃成「講課 – 討論- 講課- 習作- 講課」,我發現,每次轉換模式,學生會忽然提起神,專注一會,到差不多想「遊魂」時,分組討論結束,重新進入講課模式時,同學又再重拾精神。靠著切換上堂模式,刺激學生,助他們專注。

篇幅所限,分享暫且到此。經多月鍛鍊,網上教學不再是困擾,反而讓我發現了額外好處:首先時間更靈活,不用擔心留校太夜;二,網上沒有校址區隔,幾班學員來自不同學校都可一起上課,促進互相學習;三,適應了不用露面地上課後,加上「講課 ∕討論」相間模式,我發現部分同學變得更願意說話,這或許是因為免除了面對面看見其他人反應的尷尬?對著zoom,像自說自話,反而更自在。所以說,有危便有機,網上教學固然不能取代傳統課堂,但正悄悄地打造了更多教育空間。

【作者簡介】

《快樂辯論》作者、資深傳媒人。擁有20年的辯論教學生涯,學生橫跨大、中、小學及資優課程。先後於香港中文大學及香港恒生大學,任教政治及策略溝通課程,是「香港辯論超級聯賽」創辦人之一。每年暑假,本會都會邀請黃小姐開辦中、小學組教師辯論課程,均好評如潮。