鑪峰新語 ■ 長春社文化古蹟資源中心 黃競聰博士
復界以後，大量客家人移居香港，開墾荒地，開基建村，部分的客家人選擇西貢定居，帶來的不僅是勞動力，更帶來自己生活習慣和風俗，當中包括舞麒麟的習俗亦在西貢區落地生根。麒麟是中國傳說中的生物，自古已有「四靈」之說。《禮記．禮運》曰：「麟、鳳、龜、龍，謂之四靈」。 麒麟位居「四靈」之首。客家人視麒麟為瑞獸，可以化解煞氣，迎來好運。每逢慶典，客家人總愛舞動麒麟，期望借助麒麟的神力，為他們帶來福氣。2014年，西貢坑口客家舞麒麟、黃大仙信俗、全真道堂科儀音樂和古琴藝術成功列入第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。 …… 閱讀全文
權益與專業 ■ 教協權益及投訴部
過去6年，教協和葉建源議員辦事處不斷接獲會員求助，教育局向學校追討十多年前多發的署任津貼，學校無奈要求教師還款，有同工因此被追討數十萬元。教協因此多番去信教育局，要求局方先釐清事件權責，但教育局一意孤行，於早前向學校表示，將按月調整（扣減）向學校發放的薪金津貼，此舉無疑反映教育局漠視自身責任，卻要學校和教師承擔。 …… 閱讀全文
立法焦點 ■ 葉建源
政府準備就「國歌法」立法，並於今年1月23日將《國歌條例草案》（《草案》）提交至立法會，立法會並就此成立法案委員會，詳細審議這個草案。
《草案》的源起，是中國內地在2017年9月訂立《國歌法》，但由於內地《國歌法》的寫法並不適宜套用在香港之上，故人大常委於11月決定將《國歌法》列入《基本法》附件三，由特區政府進行本地立法。 …… 閱讀全文
本報記者
第八屆司徒華獎現正接受提名，今年新設新晉老師獎。《教協報》記者特別走訪第三屆司徒華獎得主，伊斯蘭脫維善紀念中學王家俊老師，讓他分享自己的教學經歷和點滴。
王老師（左）與教學助理Waleed（右），在籃球隊結緣。Waleed畢業後，再輾轉回母校與王老師做同事。 …… 閱讀全文
本報記者
教育局於本學年初，因應幼稚園教育計劃發出「加強學校管治及透明度」通告，要求參加計劃的幼稚園須設立更具參與性的學校管治架構，以加強公帑使用的問責性。公帑運用要監察但必須適度，在新資助計劃下，幼稚園應付的不只是加強問責的管治架構，還有新的財務程序及周年帳目審核要求、新課程指引，加上原有的重點視學、學校自評及質素評核等，政府有需要關注學校的承受力。事實上，幼稚園質素評核一直被批評比中小學要求更高，皆因中小學已取消在網上公布評核報告，以免政策異化令本來用作自我完善的機制，成為競逐收生的依據而為學校帶來不必要的壓力，但教育局堅持在幼稚園執行。而相對中小學，幼稚園的規模小很多，面對大幅膨脹的行政工作，壓力不容小覷。 …… 閱讀全文
本報記者
大專界有愈來愈多「流浪教師」和「合約教師」，他們不但福利和職業保障被剝削，而且欠缺基本的工作配套，對教學工作造成負面影響。教協於2018年10月16日至11月16日進行調查，共收到534位大專教師回覆，發現兼職教師往往需要於多間院校任職，而且合約期短和欠缺員工福利；全職合約教師中有逾四成已經任職九年或以上，仍未能以長期合約受聘，情況甚不理想。 …… 閱讀全文
教協焦點 ■ 出版部主任 陳國權
筆者大半生從事教育工作，從前線老師到退休前擔當校長，生活和閱歷與教學息息相關，對於一般教師的心態有一定的體會。
有人嘗言教師只不過是讀多幾本書和識多幾個字的教書人士，其學養、識見和言行與現代社會推崇的「知識分子」（Intellectuals）相距甚遠。筆者當然不願妄自菲薄，可是，從確認「知識分子」的自由思想、獨立人格和批判精神等重要質素來說，筆者對於香港一般教師在校園內外，以至社會和政治事務方面的消極和被動表現，總是有「恨鐵不成鋼」的感慨。 …… 閱讀全文
本報記者
財政司司長發表新一份《財政預算案》，在教育方面，並沒有按以往慣例有專門章節闡述，而是散落在「創新科技」、「利民紓困」等段落中。個別範疇有推出改善措施（如高等教育、中學教育），主要是由創科帶動，至於一些重要範疇未有受惠（如幼兒教育、小學、特殊學校），這點則令人失望。
教師園地■ Kathleen So
最近，從網絡上看到，有老師要求不同能力的學生寫字要筆畫絕對正確，字體跟電腦字體稍有不同就會被評為「寫錯字，要改正」。這吹毛求疵的做法，乃源自考績制度的其中一項重頭戲 ——查簿。
每個學年，學校的各科組均舉行查簿「活動」，而中文科查簿內容集中於挑剔「錯字」。
查簿負責人若看到學生課業上有哪些字寫得不工整，或不符合自己要求的中文字，科任老師卻沒有批改的，就會贈上「薯條」一條，並「指導」科任老師字的正確寫法，一字一條，完成查簿後，每位老師都不乏各式各樣的「薯條」，只是這些看似具有指導意義的「薯條」，真的令老師嚥不下去，甚至是打擊老師的武器。
查簿的確促進了師生對寫中文字的要求，然而查簿僅限於找出老師沒有嚴謹批改的錯字嗎 ? 老師們對學生的文字回饋，正確批改的一面，難道都不值得認同、肯定嗎 ? 無謂的挑剔卻打消老師的積極士氣，並把查簿負責人的要求轉嫁到學生身上。
學生忙於改正錯字，若學生沒有改好錯字，學生便要犧牲小息時間，努力把字寫好、寫對。遇上學習能力有困難的學生，更是一種慘痛的折磨，日復一日的鍛鍊，學生卻沒有把中文寫好。久而久之，老師批改課業時也側重學生有沒有寫錯字，對於學生有沒有通過該課業達到學習目標似乎忽略了。學生能夠準確回答老師設計的課業，似乎都得不到老師讚賞。
查簿制度的本意是支援老師在批改上的不完備，善意提醒老師在批改上需要注意的地方，從而改善教學。怎麼現在的查簿制度卻成了許多老師、學生都吃不消的壓力 ? 怎麼鞏固學生學習變成偏重於檢視學生的錯字呢 ? 是因為老師的批改工作已經優秀得無比，迫使學校行政人員硬要找出其他不足之處，維持查簿制度 ? 查簿查甚麼 ? 還有更有效、更貼地的方法提升老師的教學嗎 ? 筆者在此留白，嘗試拋磚引玉，讓讀者思考吧！
大專學界的「流浪教師」及「合約教師」愈來愈多，他們的福利及職業保障往往被剝削，甚至欠缺辦公室等基本工作配套，對教學工作造成負面影響。本會早前進行網上調查，了解他們的工作情況。
調查共收到534位大專教師回覆，發現兼職教師往往需要於多間院校任職，而且合約期短和欠缺員工福利；即使是全職的合約教師，有逾四成的教師已經任職九年或以上，仍未能以長期合約受聘，情況甚不理想。<詳情>
日期：2019年3月23日（六）時間：早上10:30 至 中午12:00
地點：教協總辦事處（ 旺角山東街51號中僑商業大廈7樓）
<詳情>
莊耀洸律師（教協副會長）向逾50位同工深入淺出講解學校作為佔用人的法律責任範圍，以及2017年12月1日生效的《道歉條例》。
本會認為基礎教育著墨少，核心訴求未回應。新增措施多屬非經常開支，
小學輔導待加強，學校創科發展也須有完整計劃及人手配套等，詳見： 2019/20年度《財政預算案》基礎教育著墨少 核心訴求未回應。
