馮偉華

由司徒華教育基金贊助的「好學生‧好老師」表揚計劃，不經不覺已辦到第四屆。今年我負責學生組的評審工作，在面見候選同學的過程中，我聽到了一個又一個同學不平凡的經，他們或面對身體殘障和嚴重的健康問題，在學習路上舉步為艱﹔亦有同學在生命中遭逢巨變打擊，面臨極大的生活壓力，嚴重阻礙學習﹔更有同學因誤入歧途，放棄學業，生命失去了方向。但這些同學最後卻能以無比的毅力和決心，克服重重困難和限制，最終達成學習目標，重拾學習的樂趣，他們大多並非品學兼優，但他們的故事，卻能令聽者動容，激盪人心。

其實，在動人故事的背後，往往也看到同學身邊有很好的朋友、疼錫他們的好老師，默默地給予他們關愛和支持。我印象最深的一位候選同學阿明，六年前從泰國移居香港，言語不通，除了父母之外沒有朋友，生活上完全不能適應，只退縮在自己的世界裡，極少與人交談，最後更被標籤成特教生。在孤獨中生活了兩年，阿明升上了中學，開始積極面對困難，嘗試去克服，慢慢他多了與人交談，更開始參與班務和學校活動，同時努力學習，令中文突飛猛進，現在除了成績變得優異，更加入了輔導小組，協助開導其他有需要的同學，成為同學和老師都讚賞的好學生！

阿明能成功克服困難，當然是因為自身的醒覺，繼而努力不懈，以堅毅不屈的精神和積極的態度去面對障礙，努力學習。但原來在過程當中，老師們也做了很多很有意思的工作。首先，負責輔導的老師留意到阿明的行為舉動，再經過細心的觀察，認定阿明並非特教生，再鼓勵班中較活躍的同學主動接觸阿明，結果成功打開了阿明的心窗，讓他走出陰霾，重拾學習的興趣。此外，老師在適當時候，讓阿明承擔班內工作，令阿明感到受重視，從而培養自信和領導能力。凡此種種，盡顯老師以有教無類精神，不放棄每一個學生，以生命影響生命，以愛心和耐心去教導學生的心意！

其實，在過去眾多獲表揚的好老師身上，都可以看到他們不只在課堂內盡力教導學生，更會運用課餘的接觸，與學生建立良好互信的關係，真誠地關心他們所面對的逆境和障礙，給予適切的支持和帶引，幫助他們克服種種困難，重拾學習的樂趣。讓我們一起向好老師致敬！

（作者爲教協會會長）

權益及投訴部

>> 你知道「文憑教師薪酬事件」嗎？ （二之二）

教協會全名為香港教育專業人員協會，現時擁有會員人數達9萬多，為香港最大單一行業的工會，自1973年創立至今42個寒暑。到底教協會成立的經過是怎樣的？可能你曾經聽教育界的前輩提及過，教協會與「文憑教師薪酬事件」有關。但到底「文憑教師薪酬事件」又是怎樣一回事呢？本文嘗試掀開這段發生在1971年至1973年，長達28個月的「文憑教師薪酬事件」，以及與教協會成立之間的關係。

文憑教師薪酬事件

港英政府在1971年2月24日宣布調低新入職文憑教師的起薪點，以最初級的三級文憑教師為例，其起薪點由原來的1,044元大幅降至889元，而原來的薪級架構也有不少變動。羅富國、葛量洪和柏立基三間教育學院的學生會深表不滿，批評減薪有辱教師尊嚴，分化在職和新入職的文憑教師，造成「同工不同酬」的情況。三間教育學院的學生會發起一連串的抗議行動，並聯同官校教師團體與港府展開談判。

薪俸調查委員會在1971年8月發表報告書，由於公務員團體當時仍與政府商討文憑教師與護士的薪級架構，故報告書未有對文憑教師和護士提出薪酬建議。但不久便傳出護士方面與政府達成共識，而文憑教師起薪點雖獲調升至1,175港元，頂薪點卻被調低，加上政府有意取消過往文憑教師薪酬與護士掛的做法，並把薪級獨立於公務員的總薪級表，導致在職文憑教師也加入反對行列。當時，任職津貼小學、補助小學和官立小學的文憑教師，為保障專業權益而紛紛成立13個教育團體，共同成立「香港教育團體聯合秘書處」，由時任小學校長的司徒華先生出任主席。 …… 閱讀全文 →

方景樂 

上星期天牧師講道的主題是「教育的核心價值」。有關的聖經經文是馬可福音9章33-37節，載錄如下：

33他們來到迦百農。耶穌在屋裏問門徒說：「你們在路上議論的是甚麼？」 34門徒不作聲，因為他們在路上彼此爭論誰最大。 35耶穌坐下，叫十二個使徒來，說：「若有人願意為首，他要作眾人之後，作眾人的用人。」 36於是耶穌領一個小孩過來，讓他站在門徒當中，又抱起他來，對他們說： 37「凡為我的名接納一個像這小孩子的，就是接納我；凡接納我的，不是接納我，而是接納那差我來的。」 …… 閱讀全文 →

葉建源

>> 葉建源議員辦事處： 網頁  │ 面書

香港大學副校長任命一事，擾攘數月，校務委員會終於在9月29日在沒有合理解釋下否決物色委員會的推薦，這樣的結果無疑為港大的學術自由和院校自主敲響喪鐘。

我在暑假期間，與一群關心事件的港大校友組成校友關注組，密切跟進事情。我們將意見寫成議案，並在9月1日的畢業生議會特別會員大會高票通過。

關於重要人事任命的既有制度與行事習慣，我在9月29日向校委會全體委員提交了一封信，詳述一些重要觀點：

校委會歷來處理重要人事任命，都是馬上確認物色委員會的建議，以共識通過（即毋須投票），這個行事習慣並無明文加以規定。

因此我參考了立法會通過高級法官人選的辦法。根據《基本法》第88至90條，終審法院法官等一部分資深司法人員的任命，須由一獨立委員會推薦予行政長官，並須徵得立法會同意。立法會認為，此一「同意」屬實質權力；而立法會司法及法律事務委員會曾就此作出詳盡的討論，其意見包括：

（一）根據基本法第88條及《司法人員推薦委員會條例》（第92章），推薦委員會獲授予職能，就法官的任命向行政長官作出推薦。
（二）鑑於推薦委員會的成員是法律專業人士，最具資格（best qualified）考慮候選人的司法才能，法官任命的工作最好由該委員會執行。
（三）立法會不應重複推薦委員會在作出建議前所作的詳細商議過程。
（四）立法會在同意法官任命方面的權力是實在的，因立法會能擔當最後把關人，制止明顯有違公眾利益的法官任命。然而，該項權力只應在特殊情下行使，而立法會接納推薦委員會作出的提名，應屬憲制慣例。 …… 閱讀全文 →

潘瑩明

寫這篇文章時，剛得悉：港大法律學院前院長陳文敏的副校長任命建議遭否決。這個結果雖然令人憤慨，但我相信年輕一代堅守學術自由的決心不會動搖。

為甚麼還可以這麼樂觀呢？因為我教過的舊生（某女子中學），總讓我在黑暗中看到亮光。

9月1日晚，港大畢業生議會通過由港大校友關注組提出的議案，要求校委會在30日內確認物色委員會有關副校長的任命建議。

投票結果見報後，中學舊生傳來：「Ms Poon，見到新聞報道，we did it!」

投票前，不用我多言，舊生送來自己的授權票，有加上丈夫、同事和朋友的，有在大學同學聚會時，一併收集的，更有親自出席的。

港大培育她們的價值不死，她們讓老師的教學熱誠不死，更讓香港人心不死。 …… 閱讀全文 →

趙志成

如何推行自主學習，仍是中、小學最熱切渴求的教師發展課題，續寫自主學習的實踐系列二。

在本欄627-632期，筆者在紛擾的自主學習中整理了三個取向，一個是學者Zimmerman為主的自我調適學習（self-regulated learning），在不同的學習階段，能建立學習習慣及目標，運用認知學習策略，到自我探索、反省和調適學習，以達期望目標；二是內地的自主學習，在課外依「導學案」完成大部分學習，在課堂分享、展示、總結、檢測；第三個取向是利用資訊科技，進行課堂錄影、或電子教學，學生能在課堂以外，主動找時間重學習，及在課堂內外，快速而無障礙的溝通。

三個取向都有不同的目標，要推行自主學習時，學校最首要的是要討論想達到甚麼目標，更要多想一步：推行的終極目標是甚麼？

第一個取向的目標見第二段，不贅。嚴格來說，是個人調控學習的行為，不即時與測考成績扯上直接關係，但能反省、有策略學習的學生，學習成績自然好，但關鍵就在認知策略是否應用得恰當，所謂反省反思是「思甚麼」？

內地式自主學習的終極目標其實與測考成績關係極大，大部分學生動機高，知道課堂以外的主動延長學習重要，才可以在測考中、在制度內出人頭地。

資訊科技日新月異，威力驚人，尤其是在全球資訊流通、商業全面滲透的情況下，教學電子化一定風行。如果電子教學的終極目標，是現今學校制度的學業及測考成績的提升，一切科技化的東西都只是工具（means）。推行這個取向的自主學習，就不是有多少部ipad、多少堂電子教學的問題，而是學生的學業成績和教學的成本效益（cost effectiveness）。 …… 閱讀全文 →

樹仁大學輔導暨研究中心輔導心理學家   郭倩衡

綜觀現在香港社會環境及整體學習氣氛，無論學生、老師和家長均過著一種趕急及緊張的校園生活。莘莘學子面對學業成績的壓力、教師肩負沉重教擔及行政工作、家長則一方面為口奔馳，一方面憂心子女「輸在起跑線上」。誠然這世代的孩子，均過著有形無形的受壓生活，部分年紀小小已被安排學習不同的東西，以至在成長路上追趕著不同的外在成就（External Achievements），卻忽略了自己的內在價值（Internal Values）。久而久之，壓力與焦慮便隨之而生，影響他們對學習的自信。

雖知道學生面對學習上的困難和壓力，焦慮和緊張其實是一些再正常不過的情感反應，但當這些情緒受著外在因素（External Factors）影響，他們便以為再也控制不了局面。後果輕則對學習逃避或退縮，重則可引致不同的身心健康問題。有見及此，我們更應著重教育學生提昇自己的逆境商數（Adversity Quotient）及心理回彈能力（Psychological Resilience），以協助他們面對各式各樣的壓力，保持身心健康。 …… 閱讀全文 →