教師朋友曾向我表示：「『五常法』做的是『常組織』、『常整頓』、『常清潔』、『常規範』及『常自律』。日常的教學工作已把我弄得筋疲力竭，我哪兒還有多餘的力氣去『常這樣』『常那樣』呢？」筆者認為這是對「五常法」的一種誤解。「五常法」的「常」並不是指工作「量」的增加，而是「質」的提升。那就是說，這是把工作「經常」保持處於高質的一種狀態，而不是把工作量加重。相反地，透過「五常法」的實施，機構不但可增強工作效率及減省不必要的工序，在品質方面更可以有顯著的改善，這些品質改善包括：安全、衛生、產出、生產力及形象。

以學校的教具室為例，教師很多時都會發現有些很有用的教具卻不知收放在何處。透過「五常法」「常規範」的「顏色及視覺管理」，把教具按種類列入清單，並以顏色標籤作分類放置，老師們便可更快速更有效地找到所要的教具。 …… 閱讀全文 →

人與人之間的相遇，是緣份？是巧合？還是冥冥中的主宰。

曾幾何時，你有過兩脇插刀的好兄弟；但也許因一些事情，此刻已老死不相往來。

偶爾翻閱舊照，慨嘆此情不再卻又無心和好如初。

因為彼此已成長，「朋友」的定位，跟那些年已改變了。 …… 閱讀全文 →

口裡嚷著不與人「同流合污」的人，心底當然自視為一道「清流」，不屑和別人的一泓「濁水」混在一起，保持潔身自愛。筆者從報章閱得這些豪言壯語，驕矜傲態躍然紙上，話說得漂亮響噹，反映出輕挑和囂張的直率，怕只怕未及攬鏡自照，難以寫真。

筆者的物理知識淺薄，只從一般常識看，清潔的水傾注入一盆污黑的水裡結果當然混濁一片，「同流」豈能「不合污」？要是清水放在瓶中， 污水留在盆裡，分別盛載在不同容器內，互不調和交流，倒真的可以各自保存其特性: 算是清者自清，污者自污也罷。 …… 閱讀全文 →

在忙碌的教學生活中，不知道同工們會以甚麼方式為自己減減壓？下班後，與三五知己一同去吃頓豐富卻不至於令你過飽的下午茶？立即回家，躲進被窩中並呼呼大睡？還是間中去附近的公園跑步減壓兼健身？至於我，會選擇與學生去餐廳吃頓下午茶，一方面可以滿足自己，另一方面也可以與學生交流，促進師生關係，簡直是「一石二鳥」之舉！ …… 閱讀全文 →

小時候最愛聽外公彈琵琶。

每當媽媽帶我去探望他，我都嚷着要外公彈琵琶。外公就會咪咪笑地拿起他那黑漆殼琵琶，橫抱着，一邊彈一邊唱起閩南「南曲」。琵琶聲音低沉，外公的歌聲古樸而帶點哀傷。「少年不識愁滋味」，我不明白樂曲表達些甚麼，只覺得好聽。

十一歲那年，我離開故鄉，跟父母到香港生活，探望他的機會也少了。 …… 閱讀全文 →

截稿前夕，教育局局長放話說教師不宜在學校與學生談「佔中」，否則如學生犯法，學校可能要負上刑事責任。課堂裡中立地說佔領中環，自是一件秉持專業該做之事。其實吳克儉既不相信老師有專業的角色與能力，又何苦做這個局長與老師們苦苦糾纏？

其實「佔領中環」，全名是「讓愛與和平佔領中環」。愛與和平，除了中環，還可以佔領甚麼？記得一個晚上，陳健民老師在一次與社會學校友分享的講座中說，愛與和平要佔領的，其實還有我們的心房。 …… 閱讀全文 →

執筆之際，立法會正在財政預算案辯論中討論是否應該削減吳克儉局長的全年工資，而吳克儉本人呢？正在芬蘭。

吳局長到芬蘭幹什麼呢？理由當然很充分，因為芬蘭教育近年在國際上極負盛名，各地政府紛紛前往朝聖，吳局長也順著國際潮流去看一看，也不會有太多人有異議。

問題是，這並非吳局長第一次外訪。在短短的一年半任期內，吳局長已經外訪13次，花費公帑高達262萬，離港日期也超過一個月。吳局長足跡遍布五大洲，這麼頻繁的外訪，又有什麼理由呢？ …… 閱讀全文 →