學校管理 小學篇 ■ 馮碧儀
自教育局推行融合教育後，一般的資助主流學校都或多或少有特殊需要的同學就讀。
融合教育即一個年級除有主流學生外、還可能有自閉症、過度活躍症、弱聽、弱視、智障、學習障礙、讀寫障礙的同學……他們共同學習同一年級的課程，可以想像，老師如何使出渾身解數，教好每一個學生，還未計算學生中還有一些頑皮而好動的同學呢！
專欄
非一般的暑期學習活動
專業分享 ■ 朱福華
暑假快到了，又是家長忙於為孩子找學習班的旺季。暑假是孩子們最期望的假期，通常亦是家長最煩惱的日子。
教協前會長司徒華先生最早為會員子女安排暑期活動班，用教協的名義及老師團隊，在暑假期間舉辦夏令班，使小學生善用餘暇，參與益智的暑期學習活動，不荒廢學業。他將過多的雨水去比喻過多的假期：太多的雨水，不懂處理，不但對人類無益，反會變為洪水禍害人民。太長的假期，不知善用，反會使孩子疏懶。每年的教協暑期活動結業典禮，司徒華會長一定出席，並向全場家長及學生勉勵、講故事及頒證書，以身作則支持暑期學習班。自此以後，每年的暑期學習活動，都會緊接學校暑假，立即開班，讓學生享受暑期好時光。教協會長及理事們，都會親臨主禮，見證孩子們的愉快學習成果。
卓越教學領導：觀課、評課與回饋
見微集 ■ 趙志成
在卓越教學領導工作坊上，參加的校長及學校的高中層領導，都特別對觀課、評課及如何給予教師回饋最感興趣，一來是明白課堂是教師接觸時間最長的地方，其學習效果最值得關注；二來評課與回饋的專業知識並不容易掌握。
在工作坊上，我搜集了多份觀課表格讓他們參考，並要求選出一份認為最合用的。在多次的統計中，最多人選的是類似外評觀課表，都是打4、3、2、1分，而又分十多二十個細項，每項都打分，又加又除，認為夠細緻具體的表格。我做了一個小實驗，要求參加者用類似外評觀課表在細項上不斷打圈打細分，與只集中精神觀課打大分作比較，接近毫無分別。
理事會工作簡報 （2017/4/22 – 2017/5/19）
1. 「以教為重：新政府的中小學教育施政要注意甚麼？」教育研討會
特區政府換屆在即，教育是新政府的重點政策範疇，候任行政長官林鄭月娥承諾會投放更多教育資源，並認為應以專業領航。本會於5月27日舉辦教育研討會，匯聚學者、校長及前線教師，交流對中小學教育施政的意見，剖析現行政策得失，向新政府建言。歡迎會員參加。
2. 通識教育研討會2017
此研討會由本會與香港教育大學博文及社會科學學院跨學科及通識教育研習中心、香港通識教育教師聯會合辦，上下午論壇分別以「中港如何看法治？ —兩地的法治差異與社會矛盾」及「如何教《基本法》？」為題，另有10個專題工作坊。
數學是你的（上）
當非物質文化遺產與 現代價值觀發生衝突
鑪峰新語 ■ 長春社文化古蹟資源中心高級項目主任 劉天佑
人們會在一個城市誕生和離開、遷出遷入，但在該地方曾發生或出現過的事物卻不能刪改，只有被選擇遺忘。為保留前人留給我們的智慧、經驗和生活實踐，從而增強對文化多樣性和人類創造力的尊重，聯合國教科文組織於2003年通過《保護非物質文化遺產公約》，鼓勵各國保護、傳承、振興自己擁有的非物質文化遺產（以下簡稱：非遺）。保護並非等同一成不變，非遺要配合當時環境適當地再創造。但當非遺與現代價值觀有矛盾時，若未能適當地轉變，則有機會被選擇退出一個地區的歷史舞台。
法國於2015年把南部有過百年歷史的鬥牛活動從非物質文化遺產清單中移除，主因是當地為保護動物權益立下新法例，法例通過後由於保護動物組織要求取締鬥牛活動，法國政府選擇把該非遺項目從清單中移除，但並沒有禁止鬥牛活動繼續進行，「剔出非遺」成為了一種政治妥協。
離職後一時忘記處理公積金 隨時損失數百萬退休保障
吳克儉外訪開支的疑團
葉建源
立法會自3月底開始，一直忙於審核來年的開支預算。當中，教育局局長吳克儉的外訪數字再次成為焦點，原因不單是他的外訪次數異常頻密，還有他在同一年度的外訪次數及開支，被發現至少三次數目不一，開支遽減接近一半，令人頓生疑團。
近日，我滿腦子也塞滿了數字，除了就新政府提出新增50億元改善教育的優次諮詢業界及計算所需的開支外，更少不了每年審核各政府部門及公營機構來年開支預算的「重頭戲」。在教育局接近三百條回覆的浩瀚資料中，我發現了一些異常情況。根據教育局提供的數字，吳克儉的外訪次數一年比一年多，由2012年7月至13年3月外訪4次，逐年增加至2016至17年度的17次。連隨行官員的開支在內，每年涉及的外訪總開支，包括機票、海外膳宿津貼及相關雜項開支，由48萬多元至72萬多元不等，5年合共316.2萬元。相對吳克儉的上任局長孫明揚，2008-09至2011-12年度四年內的外訪次數合共只是17次，涉及總開支合共143萬元。
生涯規劃工作經驗分享
專業分享 ■ 李淑珍
根據台灣專門研究生涯規劃學者洪鳳儀對生涯規劃的定義是：個人盡量為未來生涯發展計劃，當中需要考慮個人因素，如能力、性格、價值觀、阻力及助力等，希望自己恰如其份，發揮所長。這確實是我們為學生做生涯規劃活動時的重要導航方向：協助學生自我了解，包括興趣、能力、價值觀、強弱項、優勢及阻力。從而探討可行性選擇，作出理性的考慮和分析，最後將個人的理想付諸行動。這個過程，看似簡單，但對於缺乏人生和工作經驗的學生們來說，卻是非常複雜的事情。如果他們得到長輩如父母、老師或相關專業人士協助，聆聽學生們的心聲和意願，給予理解、支持和鼓勵，他們便更有目標和信心勇往直前。我覺得這是協助學生作生涯規劃的核心價值。
卓越教學領導：教學上的輸入、 引導、建構與感悟
見微集 ■ 趙志成
上兩期談教學要回歸基本，是有見於在課堂上推行自主學習（只是某些小技巧及策略）及電子教學（只應用某類軟件）成風，提醒教師應先以學科的教學目標及如何教得好為備課時的首要考量，自主學習策略與電子軟件的應用是為了協助學生達標，不應本末倒置。
要達標，就要有恰當的教學策略，科目不同，學習的內容、概念、能力有異，策略自然亦應多樣化，是簡單的道理，應用得是否恰當，就是優秀學科教師的功力所在，無論是有沒有所謂「創新」教學。
在學科學習內容上，有陳述性（declarative）、程序性（procedural）以至各種其他知識，有些需要闡述、觀察、展示，甚至練習，就可達致，教師都理解。但到思維、創作、探索、主動學習等能力，問題出現了，最大的謬誤，就在用填框框的方式，「教」自主學習。