余惠萍

少年輕生、家長呼籲取消TSA、教授為升中兒子籌謀gap year，種種現象都是呼喊對教育制度的不滿。呼喊無效，便要出逃。輕生是消極而極端的行為，入讀國際學校是妥協，更積極的做法是「在家自學」。但香港的《教育條例》明列「強迫入學令」，家長要幫助孩子逃離「公共教育」的「魔掌」，便要「鋌而走險」觸犯刑法，香港曾有兩起案件，都無功而還。

以下介紹的美國案例是家長「以身試法」，不僅成功，還為全球的家長確立了《人權法案》賦予他們的教育選擇權。

案情：威斯康辛州法例規定家長要送子女上學直到16歲。三位家長拒絕將完成第八班（約本地的中二級）的14及15歲的子女送上高中。威州法院判定三人有罪，各罰美金五元。答辯人不服，上訴到威州最高法院。該院認為案情牽涉對國家憲法的詮釋，超越他們的管轄範圍，所以將之移審到美國聯邦最高法院，1972年審結。 …… 閱讀全文 →

葉建源

>> 葉建源議員辦事處： 網頁  │ 面書

根據現行安排，當資助學校教師擔任署任職位達30個曆日或以上時，該等教師可獲署任津貼，而學校可向教育局申請薪金津貼以供支付署任津貼。有教師向教協會反映，教育局發放薪金津貼時有不少失誤，包括沒有核實學校申請金額是否正確。據了解，教育局於2013年4月19日引入額外的電腦系統後，開始試驗編制預先查核程序，並覆核先前的署任個案，因而發現以往有錯誤發放薪金津貼。一些個案涉及多年錯誤發放薪金津貼（長達10年），亦有個案涉及向同校數名教師錯發署任津貼，有關學校及教師因而被要求退回巨額款項。

教育局錯發津貼的原因，很可能是因為資助中學的高級助理教師和助理教師不能申領署任津貼，學校因誤會而提出申請，但教育局未能及時發覺，照發津貼所致。我們最少聽到有10宗個案，有老師被追回兩年署任津貼高達20萬，有老師已經退休，也被追回超過6年前獲多付的津貼。有個案處理長達10年時間，學校的校董會和管理層已經有相當大的人事變動，問題變得更複雜。問題在於，教育局在錯誤發放津貼多年後才發現問題，於是向相關教師追討大筆款項，而從來沒有為其行政失誤向教師致歉。受影響的教師被一次過追回相當數額的款項，構成一定的財政和心理壓力。

考慮向申訴專員投訴

我最近在立法會向教育局質詢，查問錯發署任津貼的具體數據，包括所涉教師人數、學校數目和最高款額等，局方回覆竟然沒有統計各項分類數字。教育局正正是根據數據資料而追討學校多付津貼，為甚麼又說沒有統計呢？教育局更指「無論其原因或年期的長短，有關學校必須向教育局退回多收的津貼金額」。我留意到《時效條例》規定某些訴訟，於訴訟因由產生的日期起計滿6年後便不得提出（「6年時效規定」）。不過，教育局認為，《時效條例》的法律訴訟基礎並不適用於錯發署任津貼的事件，只要一經發現錯發署任津貼起才計算「6年時效」，意思是無論該名教師退休與否、現況如何，教師都需要還款。

教育局以行政手段追討款項，並將所有責任推到學校頭上，一概不負責任的態度，實在令人遺憾！獲署任的教師在署任期間實實在在履行過署任職位需要處理的額外工作，卻因教育局的行政失當而被追回所謂多付的署任津貼，署任期間的額外工作變成無薪工作。局方態度強硬，多番強調學校必須還款，卻沒有提出任何改善方案，根本對解決問題毫無益處。我們考慮向申訴專員投訴教育局處理津貼撥款及監察公帑運用時行政失當。我定必繼續透過立法會及其他渠道跟進，為保障教師的專業和尊嚴，教育局須要承認責任，並正面處理每一宗個案。

本報記者

也許，在不少人眼中，幼兒教師總是是「乖乖女」的角色。因此，興趣是詠春、在社會行動中負責高舉大旗的本會幼教理事陳杏英老師，就變得很另類。眼前這位笑聲爽朗、活力充沛的理事，原來已在教協理事會服務逾二十年，參與過無數權益爭取的工作，更由98年至今，連續四屆當選為教育界選委，為幼教界發聲。筆者很好奇，是甚麼推動她為同工、為公義站到最前線，卻原來，一切是從一條「石屎裂縫」而起。 …… 閱讀全文 →

馮碧儀

學校位於南區，學生多為基層，父母為口奔馳，上班早、下班遲，假期也要工作，放工後身心疲累，哪有時間、金錢或閒情為子女們設計課外活動呢？

有一天我和一群同學交談，驚詫原來有很多同學未到過戲院、未到過中環…… 我感到很痛心，於是立刻與老師商討，為他們度身訂做一個愉快學習經歷的課程。

感謝學生輔導主任及康樂活動老師的合作，每星期的周會，都會邀請不同團體到校表演或介紹該部門的特色及工作，讓同學們增廣見聞，例如：大細路劇團製作公司的「Agent Penny 與Will Power」小學理財教育劇場及香港會計師公會主持的窮小子、富小子「聽故事、學理財」活動，讓同學們懂得理財；香港盲人體育總會的生命教育講座和香港展能藝術會的傑出展能藝術家訪校，讓同學明白生命的意義及永不言敗，培養他們不屈不撓的精神；香港地球之友主講「知慳惜電」和水務署「節約用水，從家開始」學校巡迴講座，讓同學們懂得惜電、惜水的美德及保護大自然資源的重要；麥當勞有限公司的《FUN FUN 運動Show》、康文署荷蘭國家芭蕾舞團《仙履奇緣》演前導賞、香港藝術節俄羅斯莫伊謝夫舞團演前導賞和音統處樂韻播萬千等，內容多姿多采，讓同學們眼界大開。這些都是老師們悉心安排的部分講座及表演項目。 …… 閱讀全文 →

趙志成

有一段時間，學校都瘋狂搜集證據數據，以應付「學校自評」及「校外評核」的要求，事無大小，都用一份簡化而又不一定對準目標的評鑑（evaluate）問卷交代，以為有數字就成，其實評鑑、評估（assessment） 都是很大的學問，不只是一紙問卷。

自我調整或調適學習（self-regulated learning, SRL） 的推行，有自訂目標、學習策略及自我反思的不同階段，在實踐時，又以為自我監控學習就是自評，也就出現了「我學會了XX、我明白了XX、我認識了XX」的表格。其實填了這種問卷，無助學生思考或形成行動，以達至自我訂定的目標。

上述的自評表，最大的作用，是一種學習後感覺的表達，是否真正學得到或做得到是要由學生展示，即在考核上達到某些標準或成績，不是靠感覺。 …… 閱讀全文 →

陳漢森

很多教師害怕被觀課，因為心理壓力大，要做大量準備工作，又怕現場有不受控制的因素而失水準。但是，教師卻很想知道自己的課是否有效能，「值多少分」。我過去幾年觀過大量課，發覺有不少老師在目標管理和時間管理上很少自覺改進，致被觀課時失預算。

同事陳老師有一個提高教師教學能量的建議：自拍。現在拍攝工具方便，老師不妨考慮把部分準備得較好的課全程拍攝下來，自拍或找IT同事協助。拍好之後，不必找專家評點，自己抽時間全程看一次，自評。陳老師說，她以前喜歡這樣做，發覺改進教學很有幫助；觀看自拍片段，才知道自己在課室時樣子是很兇的，跟平時不一樣，自己看了也嚇一跳，難怪學生怕自己；細看自拍上課錄影，較易從學生角度感受，客觀地認識自己的教學實況。 …… 閱讀全文 →

2015年4月的台灣自閉症融合教育專業交流活動緊湊，以致沒有時間安排參訪台灣的高級中學 (提供中四至中六課程的中學)。但從這次活動中得知台北市建國高級中學（下稱「建中」）有頗多自閉症融合學生，即時的反應是十分意外、驚奇，原因是建中是台灣數一數二的菁英高級中學男校，從此心中一直縈掂着這個議題。5月初時，因為知道再有機會到台北市參加有關融合教育的研討會，所以於出發前預先安排拜訪建中，目的是了解該校自閉症融合學生的學習及社交需要。 …… 閱讀全文 →

作者： 慕雯雯博士研究生 李萍英博士

2015年4月，第8屆聯合國世界自閉症關顧日的香港相關活動還在大家腦海中迴響之際，由香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心舉辦的台灣自閉症融合教育專業交流團於4月6日出發台北巿作深入考察，這次是中心首次以「自閉症融合教育」 作交流主題參觀台灣的大學及中、小學。 …… 閱讀全文 →

Pang S

編按：2015年4月，由香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心舉辦的台灣自閉症融合教育專業交流團，以「自閉症融合教育」 作交流主題。他們透過文章分享，介紹台灣對特殊教育及融合教育宣導工作值得借鑒和學習的地方。其餘兩篇文章 ：

• 〈台灣自閉症融合教育的亮點〉、
• 〈高功能自閉症融合學生: 台灣高中篇〉。

我是80後自閉症譜系障礙年青人，曾就讀特殊學校及主流中、小學，2011年畢業於香港科技大學，主修物理；副修數學。我有全職工作，並且已經工作了三年多，期望升職加薪、成家立室及供養父母。推行融合教育，讓我在成長日子裏可以和一般學生一起生活、學習，這對於我到社會做事和自自立的生活有很大幫助。

2014年開始，我收到香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心的邀請，我有機會經常出席融合教育老師的培訓課程及自閉症研討會分享我的成長經歷，期望我的學習經歷能讓老師更明白自閉症譜系障礙融合學生的學習及同儕互動需要。我喜歡這些分享的機會，因為既可以擴闊視野，又可以重遇曾就讀至畢業的小學校長和主任（兩位已退休）。我十分感謝林湘雲校長及曾潔梅主任，他們兩位給我最多的支援及教導，曾潔梅主任更發掘了我的數學天份及鼓勵我參加奧數比賽。

2014年12月，香港教育學院特殊學習需要與融合教育中心邀請我以項目大使的身份參加台灣自閉症融合教育的專業交流活動，我立刻答應參加。我很高興能成為交流團的項目大使，在整個考察過程中，我有機會與交流團團員、當地校長及老師們分享我的融合教育經歷，讓他們更了解自閉症融合教育的重要性。 …… 閱讀全文 →

權益及投訴部

過去一年，我們在此專欄介紹了香港不同的工會組織；未來，我們嘗試衝出香港，介紹其他地區的工會組織，讓同工了解各地工會在維護僱員職業保障的經驗及他們正面對的挑戰。今期率先介紹美國教師工會（AFT）。

美國政府於1935年實施了《全國勞資關係法》（National Labor Relations Act），保障私人企業的僱員享有集體談判權；而不同的州份亦自1960年起，陸續立法保障公營事業的僱員享有不同程度的集體談判權，惟直至2014年為止，仍有5個州份的公營事業僱員被禁止以集體談判的方式，為自己爭取應有的職業保障。

雖然部分美國州份已立法保障公立學校教師有行使集體談判的權利，但當面對聯邦政府及州教育部以促進教學效能為名，推行將學生成績與教師工作表現掛的教育改革時，教師仍處於相當被動的處境。 …… 閱讀全文 →