樹仁大學輔導暨研究中心輔導心理學家 郭倩衡
綜觀現在香港社會環境及整體學習氣氛，無論學生、老師和家長均過著一種趕急及緊張的校園生活。莘莘學子面對學業成績的壓力、教師肩負沉重教擔及行政工作、家長則一方面為口奔馳，一方面憂心子女「輸在起跑線上」。誠然這世代的孩子，均過著有形無形的受壓生活，部分年紀小小已被安排學習不同的東西，以至在成長路上追趕著不同的外在成就（External Achievements），卻忽略了自己的內在價值（Internal Values）。久而久之，壓力與焦慮便隨之而生，影響他們對學習的自信。
雖知道學生面對學習上的困難和壓力，焦慮和緊張其實是一些再正常不過的情感反應，但當這些情緒受著外在因素（External Factors）影響，他們便以為再也控制不了局面。後果輕則對學習逃避或退縮，重則可引致不同的身心健康問題。有見及此，我們更應著重教育學生提昇自己的逆境商數（Adversity Quotient）及心理回彈能力（Psychological Resilience），以協助他們面對各式各樣的壓力，保持身心健康。 …… 閱讀全文
本報記者
陳仁啟老師在中學任教中文和中史，自言並不外向，比較喜歡在背後默默耕耘。但今年的中史科課程修訂，卻讓他走到最前線，為專業自主疾呼。他熱愛中國文化，不以「大中華膠」為忤，但亦深深明白當下的社會環境，年輕人身分認同問題的複雜。《教協報》「訪談系列」第一回，請來陳老師分享中史教育面對的挑戰。
陳老師去年加入理事會，擔任教育研究部副主任，接觸的社會層面更廣闊。「社會許多事情都與教育相關，教協時常處於風眼之中，這促使自己不斷思考，對事情要有自己的想法，有堅實的理據，以備隨時與人交流，回應傳媒的採訪。」他酷愛閱讀，從前只會看自己有興趣的文史書籍，現在則會扣連社會和教育議題。他笑言：「若不是加入教協，也不會這麼認真讀書。」
教學工作本已繁重，加上教協工作更令他忙得不可開交。今年是抗戰勝利七十周年，官方大肆紀念，觀點卻難免偏頗，他參與籌辦了一系列民間紀念活動，以補官方活動的不足；中學界又正值多事之秋，新高中課程檢討、中學縮班危機等，都要花上不少精力與當局周旋。工作當中最切身的，莫過於中史課程修訂的風波。 …… 閱讀全文
權益及投訴部
上期提到，新任的香港迪士尼樂園管理層拒絕出席與工會每兩個月的定期會議，溝通受阻。
職工會見狀便主動出擊，直接向樂園的行政總裁反映。總裁回應正面，認同定期會議有助公司更了解員工的訴求，遂規定公司管理層與工會進行每兩個月一次的會議，協調員工與公司的關係，為職工會與公司溝通奠下基石。
近年，公司多以兼職合約聘請新員工，但很多福利卻不適用於兼職員工，令員工的流動性大增，削弱職工會集體行動的力量。另一方面，新理事未有職工會經驗，仍需時間鍛煉才能掌握組織行動的「火候」，然而在兼職合約制下，年青同工流失率高，職工會理事會出現老化的問題。加強凝聚兼職員工成為未來重點的工作，以免職工會力量因公司的聘用安排被削弱。香港迪士尼樂園職工會希望將來有更多有心的年青同工加入成為理事，帶領會員爭取合理權益。 …… 閱讀全文
權益及投訴部
本會最近接獲不少中學同工查詢，對於「自願優化班級結構」計劃（下稱計劃）的實行充滿疑問及表示擔心，本會更發現有部分學校錯誤理解有關計劃內容，例如以為計劃只有六年保障期、學校可因超額教師/科目錯配為由解僱教師等。本文希望闡述及解答同工最常提出的疑問，以釋各同工對計劃的疑慮。
教育局要求學校在參加計劃時，需要提交一份校內的編制教師名單（下稱：獲保留教師），即統稱「影相名單」，在名單內的教師便受到計劃的保障。學校不會及不可以因為參加計劃而以超額教師為由將名單內的教師解僱。
原則上，學校不會因參加了計劃而需要解僱獲保留教師，所以校方不能以超額教師為藉口解僱獲保留教師。不過，如學校因超額以外的原因解僱，便須遵循《資助則例》的規定。
學校有責任妥善處理好未來的人力規劃，並須盡力調配老師任教合適的科目，以及利用學校資源創造職位，解決科目錯配問題。倘若仍未能解決問題，學校可以向所屬教育局分區學校發展主任提出申請，要求特別聘任臨時教師，教育局會按個別實際情況作考慮。 …… 閱讀全文
方景樂
尊敬的校長：
闊別了校園20年，還記當年你任教預科化學科，你不單上課認真講解，而且更付出假期空閒和我們到東平洲遊玩，然而我這個頑皮又輕狂的學生竟以環保之名，多次用發黃的油印紙交功課……現在我也跟隨你腳蹤成為教師，執教鞭已十五載，育有兩名小孩子了。
從傳媒赫然見到自己母校的名字，主要是一份給家長的通告（註1），該通告要求同學於8月頭完成暑期作業的一半份量，經老師檢查後方可註冊。而且同學要在8月尾回校繳交暑期作業，完成作業後才可回校上課。回想起來，這個督促同學交暑假功課的做法，我就學的時候早已有了，假設該做法沿用了20年，我猜你也萬萬想不到傳媒會如斯「關注」了。
20年來社會變遷了許多，其中一點就是法治意識普遍提高，尤其是津貼學校肩負教化社會下一代的責任，於是如何促進優良的教育備受重視。導致這現象原因眾多，無論喜歡與否，我們教育工作者也無法不面對之。
記得就讀小學的時候，訓導主任手拿四分厚的膠間尺，我忘了帶功課就要受體罰。一聲「把手放平」就往下打得拍拍作響，皮肉之苦事少，心靈羞辱久未能放下。社會價值推演，認為體罰的羞辱程度含有殘酷成分而全面取消，及後更有本港案例（註2）指示何謂合理的懲罰。該案發生於1997年，因某中學校長懲罰一名學生，導致該學生患上精神分裂症，最後學生家長興訟控告學校疏忽照顧，學校最終敗訴。法官指出案中的處罰所產生的羞辱含有心理折磨及殘酷成分，認為懲罰不合理。這個案例對教育界有深遠影響，使我們整個行業不得不深思何謂「合理」的懲罰。
學校以暫緩註冊或不准上課為懲罰，能否有效糾正學生欠交暑期作業？還要再問的是，懲罰和學生過錯是否合乎比例？更甚者，《基本法》39條訂明《經濟、社會與文化權利的國際公約》一直適用於香港，而受教育權利是列載於《經濟、社會與文化權利的國際公約》第13條。暫緩註冊或不准上課，都是屬剝削學生教育權，除非具必要原因，否則學校用此手段，實屬非常。
按傳媒報道（註3），原來學校的實際操作和通告措辭頗有分別。既然實際操作不是如此，通告措詞給了學生甚麼客觀印象是值得深思的。
正如前文所言，現時學校往往成為傳媒焦點，這固然增添學校不少壓力，但我們作為教師，實施教育是負有社會寄望，所以行事必須謹慎合理，教好下一代；而且社會和案例不斷演進，力求提升專業正是我們教師和社會大眾的共同願望。
祝
教安
1995年中七舊生 方景樂
註1：學校致家長信，關於暑假安排。
註2：案件編號 HCPI 443/2000
註3：暑期未完 先交功課方可開學（晴報，2015.8.28）
香港中學及小學長期受教師編制人手不足困擾，直接影響教育質素。特別是過去十多年來前線教師在「校本管理」的名義下，財政管理、招標、宣傳、自評、外評、遊學團等大量行政工作接踵而至，令前線教師苦不堪言！我在議會內外多次要求教育局正視問題，然而當局一直漠視教育界的實際需要，只繼續以「短期措施恆常化」的手段，即只向學校提供原屬短期措施的現金津貼，處理學校長期編制人手不足的問題。換來的結果，是短期合約教師和教學助理的出現，令不少年輕教師要接受待遇和穩定性較差的短期教席，最終影響教學質素。
現時，香港公營中、小學的常額教師編制以「班師比例」（Class-Teacher Ratio）計算，即教師人數按班級多寡決定。現時小學的班師比例為1：1.5；初中和高中分別為1：1.7和1：2.0。這個比例的改善一直極為緩慢，追不上現時的教育環境所需，更比不上鄰近的內地、澳門和台灣等地。
人手編制不足，為教育界帶來不少問題，特別是影響教學質素。教師工作量過多已非近年之事，這情況在新高中學制推行後更為惡劣。新高中學制課程既廣且闊，加上校本評核更令師生叫苦連天。然而教師編制未見改善，現有人手要兼顧越來越多的校本評核和更大的學習差異，令教學難度大增。教師的平均教學節數過多，加上為了追趕課程進度而要進行補課，難免令教學質素受到影響。
另一個影響，是學校開設新高中選修科數目有減少趨勢。由於要應付縮班殺校，特別是「自願優化班級結構計劃」和「三保」政策即將在明年完結，因此學校要開始減少編制以外教師的數目以符合規定，而其中一個方法則是透過減少選修科以削減整體課時，從而節省教師數目。去年，至少65所學校削減高中選修科，其中8所更削減超過一科。這不但犧牲學生報讀選修科的選擇，更與新高中學制均衡而寬廣的精神背道而馳，對高中學制有深遠影響。 …… 閱讀全文
馮碧儀
在暑假期間，與一班來自不同學校的老師閒談，席間大家談到老師教「差班」的問題來。
甲老師說：「校內有一位老師，經常被編教『差班』，相信是校長有心害他，讓他辛苦，天天與學生搏鬥，當他感到太辛苦時便會自動辭職，那是校長想他離校辭職的技倆。」
乙老師說：「嘩！我每年都教『差班』，初時很辛苦，想了很多方法與同學們溝通，後來瞭解學生後，現在看見學生們天天進步，心裡充滿喜悅。但是聽了甲老師的說話，心裡很不安，難道校長不喜歡我，想我離校?但我又不覺得呀！他經常在老師會議時稱讚我，還經常請我與其他老師分享班級經營的方法呢！」
丙老師說：「乙老師，似乎你學校的校長很欣賞你呢！看不到你的校長要整治你，要你離職啊！但甲老師所說的，又好像有他的道理！」
跟甲、乙、丙三位老師齊齊看我：「你未發言，你說說吧！」 …… 閱讀全文
趙志成
英國廣播公司（BBC）做了一個教學實驗，比較中式和英式教學的成績。暑假期間，三輯近三小時名為〈我們的孩子夠堅強嗎？—中式教學〉的紀錄片，全播完了。我推薦校長和教師朋友在YouTube上重看，甚至利用這輯紀錄片作教師發展，與學校現在進行的教學改進及關注事項，如推行自主學習及照顧學習差異等，結合起來討論，對深入認識教學目標，以至優化或深化現行策略，有點作用。
中國學生在國際能力測試（PISA, TIMSS）都大勝西方，英國朝野紛紛想借鏡，在Hampshire 的一所中上程度中學Bohunt School，做了一個大膽實驗，請來五名中國名師，以流利純熟英語，用中式傳統全班教學，教50名中三學生科學、數學、普通話、體育，甚至英語，為期一個月，然後進行一次統一考試，比較實驗班與原來英式小組互動式學習，在考試成績上有何分別。
所謂中式教學，在學校學習時間要延長兩小時，教師非常用心，獎罰嚴明，講解清晰，示範、強記、提問、練習、習、檢測，都有高期望和要求，是嚴師、虎師，學生要專注、要刻苦、要在課餘苦讀，有明確目標，不能自由自主。
實驗結果，中式教學大勝。
對五、六、七十年代入讀中、小學的教師來說，極易體會，我們就是這樣「被教」出來的；當然，亦有很多兒時同伴，教而不「善」，一早給犧牲放棄了。
既推薦大家收看，不想掃興，不再談具體內容。片中有很多訪談，包括中式班學生與教師，以及其他教師及校長的看法，值得細味。
我的朋友龐永欣，在《明報》副刊版「教育心語」專欄，寫了多篇相關文章，分析透徹，具極高閱讀參考價值，可配合討論。
今期的文章比較特別，不是想把我知和想說的透過文字告訴教師朋友們，而是有點互動，建基於可在互聯網上收看的紀錄片，建構一個共同經驗，讓各位討論及互相學習。
先寫下一堆關鍵詞，看時可參考，包括：文化差異、教育目標、持分者期望、學習習性、知識掌握、學習時間與效率、集體與個人、服從與尊重、嚴謹刻苦與輕鬆自由、模仿與抄襲。 …… 閱讀全文
香港樹仁大學輔導暨研究中心輔導心理學家
余鎮洋先生
提到校本輔導，一般大眾都認為與處理問題學生有關，題材不外乎學生負面情緒、學習態度懶散、結交損友、人際關係欠佳等。無可置疑，這些學生問題無論在哪個年代及文化下都會出現，但身處在現今資訊科技泛濫年代下的教育工作者，在處理上述的學生問題時，很可能會有種此起彼落的感覺，當一個問題被處理好，另一個問題又隨之而起，而問題的種類又與日俱增，要完全解決這些問題看似並不容易。 …… 閱讀全文
權益及投訴部
香港迪士尼樂園職工會在爭取行動中，充分發揮了「動之以情，說之以理」的方式，加上傳媒的報道，令工會有更大的議價能力。
不時面對公司不願參與會議，以及以兼職形式聘請新員工，職工會受到不少的負面影響。面對這些問題，香港迪士尼樂園職工會會長認為，說到底工會爭取的最大籌碼還是接觸同工，而同工積極參與溝通才能增強工會的力量，為同工爭取更大的福祉。 …… 閱讀全文
