— 香港學校非教學人員職工會的辛酸

權益及投訴部

香港學校非教學人員職工會（前身為香港學校書記及校工總工會，下稱工會）於政府在學校推行一筆過撥款模式時成立。工會主席認為，學校的書記和校工人數不多，政府的主要目標不是他們，只是以書記和校工作切入點。教協會當時擔心政府在學校推行一筆過撥款是要打開缺口，逐步波及教師，故全力支持香港學校非教學人員職工會的成立。 …… 閱讀全文 →

年初四在《明報》寫了一篇小文〈填表格〉，反映了很多學習的意念，在這裡加以闡述。

我從兩個經歷談起：一是到運輸署續車牌，填表格交職員核對，填的都是耳熟能詳的資料，為甚麼每次我都有錯漏？聽銀行職員介紹基金買賣，嚇了一跳，要填十多頁紙，幸好有她代勞，只在最後一頁簽個名。

我在想：人一生究竟要填多少份表格？表格有甚麼作用？ …… 閱讀全文 →

一般中學的教職員工約有七、八十人，加上學生及家長，要妥善管理之，讓大家能愉快工作和學習，實非易事。

這些年間，不同的社會事件直接影響校內的運作；各持份者對事件的看法和學校的處理方法有迥異的見解，令管理層不得不解釋做法。一些社會事件並沒有太多的先例可循，正如去年的雨傘運動，相信令不少中學面對很大的考驗。

若學校於決策上，一向是公開公正的，相信師生家長已建立了互信的關係；當此等事件出現時，透過溝通，師生家長會明白學校的處理方法。當然，要建立互信的關係，必須透過很多共同經歷，長時間積聚的。 …… 閱讀全文 →

>> 好教學 —— 壞成果（上集） 

本欄上篇提及舒恩費（A.H. Schoenfeld，以下簡稱舒）的一項數學教育研究（註1），指出「好教學竟然得出壞成果」（註 2）。簡單地說，其中的「好」，是讓學生得到好成績；卻「壞」在沒有把豐富而具活力的數學思維，感染到學生。

這回我把舒用作引子的兩道幾何題展示一下，讓大家和數學打個新的招呼，直接感受一下舒所說的「好」和「壞」。如果你厭惡數學，更請續看下去，因為可能追蹤到你厭惡的根源; 而且，你可以先拿這兩道題目給唸過中五的子女或學生試試，也可以跟數學同事評論一下，看看你、子女和學生對數學從未感動過、或數學同工可能不滿的原因，是否和舒所看到的相近。

第一題：
右圖中，C為圓心，PV和QV分別為
圓於P、Q兩點的切線。
求證（a）PV = QV ;
（b）線段VC平分角PVQ 。

在一次講座，舒給一班數理科的大學生出了這道題，讓他們分組討論。結果他們用不上３分鐘就解答了這一題。你不妨也試試看還記得多少中學時的數學知識？更可以請你的子女或學生試一下身手。（註3）

當時，舒在黑板記下了學生的證明後，再在黑板另一邊寫出以下第二題，請他們討論。

第二題：在圖中，求作一圓相切於兩直線並且通過P點。

看了題目，你會試做嗎？你會拿給別人試嗎？同事、子女、學生肯試嗎？為甚麼肯或不肯呢？對於肯試的你或別人，不妨留意一下其反應，或再想多想深一層：「究竟數學是要教和學些甚麼的？」 …… 閱讀全文 →

葉建源

【葉建源議員辦事處】Facebook / 電郵：[email protected]

兩星期前，立法會通過了四項與學校有關的工程撥款，可以說，這是近月來立法會罕有的好消息。

不用諱言，立法會因為政改紛爭，建制派及民主派議員在政治立場上的對立態度非常明顯，各不相讓。建制派議員強調要「袋住先」，通過政改方案；但泛民議員重申拒絕接受假普選，而在民生項目上仍然一如以往，以民生優先的方向繼續積極爭取。

政府為了要通過成立創新及科技局，不惜把包括興建學校等的數個工程撥款押後，我提出了強烈抗議，認為要以先易後難原則，盡快通過爭議性不高的撥款。及後，當局終於把四項學校工程撥款，包括重置東華三院馬錦燦紀念小學、在土瓜灣崇安街興建兩所特殊學校、為沙田浸信會呂明才中學興建新翼大樓及在觀塘彩興路興建新辦的女童育學校，交來立法會工務工程小組及財務委員會審批，最後在2月27日通過撥款，相信各項工程將盡快展開。

關於重置東華三院馬錦燦紀念小學一事上，預期工程落成日期是2017年5月，我的辦事處職員從校方得知學校最關注是希望新校舍可配合在2017-18學年開始使用，否則將錯過適齡入讀小一人口高峰期。另外，這項學校工程採用多種節能安置和可再生能源技術，包括採用熱能回收及太陽能光伏板系統，這對學校來說，是較新科技，不太掌握詳情。因此，我在會議上促請當局必須就裝設的環保設施設計及相關的開支安排向學校提供更多資料，並且不應將維修或其他消耗開支等新增費用轉嫁學校。 …… 閱讀全文 →

權益及投訴部

爭取多年的15年免費教育進入白熱化階段，對於幼稚園教育是否以一筆過撥款模式作為資助方式正熱熾熾地討論著。社福界推行整筆過撥款超過15年，到底有關撥款模式對他們帶來怎樣的改變與衝擊？我們就此訪問了香港社會工作者總工會（社總）會長張國柱先生，當中有不少經驗可讓教育界參考。

實報實銷到整筆過撥款（Lump Sum Grant）

社會福利機構本以實報實銷方式接受政府資助，至1998年，政府試圖在社會福利機構（社福機構）推行單位資助撥款制度（Unit Grant），但以單位計算撥款，單位內各項營運開支將難以互相計算補足，故當時社福機構管理層均反對此改變。翌年，林鄭月娥上任社會福利署署長，把單位資助的構思改為整筆（即一筆過）撥款，資助由單位改為機構，並以薪級表中位數（中位數）乘以聘請社工人數計算資助金額。社會福利署（社署）推出整筆過撥款的同時，亦實施「過渡補貼」（Tide Over Grant），即首5年內若社福機構聘請的社工薪酬高於中位數，社署會發放實際薪酬與中位數的差額，讓這些社工可得到薪酬保障。

誠然，「過渡補貼」的安排讓社福機構覺得整筆過撥款在資金運用上較為有利，若社工的薪酬低於中位數，薪酬與中位數之差額餘款可撥作機構的其他用途；相反，若社工的薪酬已高於中位數，則社福機構亦不需要額外撥出資金補充差額。在「過渡補貼」完結前一年，社總便聯同社福機構一同向政府爭取永久實施「過渡補貼」，社署卻以推行為期2年的「特別一次過撥款」（Special One-off Grant）作為最後回應。 …… 閱讀全文 →

很多時與校長朋友們傾談，他們都想學校多些教學領導，使教學得到改進，學生學得較有效。翻查本欄文章，在2012年已寫了觀課與培育教學領導系列（603 – 606期《教協報》），就甚麼才是好課做了較仔細的分析，其實有一些有效課堂學習的基本理解，不能在一堂課內的環節及表現上顯現，需要重。

﹙一﹚理解教師

這裡不是說要擁有一切優秀條件才能成為教師，而是如何適應兩個「轉變」。一是當面對學生學習範式與自己的經驗經歷不同時，能否適應？教師算是教育制度下的成功者，如何理解大部分學生是失敗者（如以升大學為標準）的學習？二是如何適應學習環境、條件、制度、課程的改變，有時資源豐富了，多了新資訊科技設備，學生多了其他學習經歷，教師反而不想適應轉變。 …… 閱讀全文 →

記得在14年前，我初到現職學校任校長，請來中文大學趙志成博士領導的團隊，替學校把脈，結果發現同學們欠缺自信。我們老師深信自信來自能力、知識及眼界。我們相信任何人都可以學習，於是設計了一套校本的教學法，讓教學融入日常生活中，不標榜口號，不標榜形式，而是實實在在的讓同學學習。

學校是屋學校，由於學生多來自雙職家庭，家長較難有時間帶同學走出屋外，於是我們引入外來機構到校（例如：中樂團、會計師公會、盲人體育總會、平機會等機構），讓同學認識外界事物，差不多平均每周一次。另外，我們又帶領同學出外參觀，同學們甚至到過馮驊法官的庭內聽他講述法律知識，到北京觀賞奧運比賽及與太空人握手等。

眼界擴闊了，但知識仍未夠，學校又推行多項閱讀計劃，同學每天上網學習「每日一篇」，又鼓勵同學參加閱讀獎勵計劃，達標的同學可到台上領獎。 …… 閱讀全文 →

由香港藝發展局資助，JUST教育服務機構主辦，香港教育專業人員協會、香港話劇團及社區文化中心協辦的「即興競技劇場TM 節2014」已於上年11月中連續兩天在香港柴灣青年廣場Y綜藝館舉行。作為協會代表，筆者有機會參與其事，從為參加者提供訓練課程到正式賽事表演都有參與其中，遂希望在此欄目為同工介紹TheatresportsTM 的內容與特色。

「即興競技劇場TM 」是由加拿大著名戲劇家Keith Johnstone於1977年所創立，已有近30年歷史，發展了過百種劇場競技遊戲（Theatre Games）。參加者在比賽形式下由觀眾提出建議和挑戰進行即興表演。在整個比拼過程中，參加者須接受冒險，以戲劇形式，在沒有劇本、完全未經排練的情況下作出臨場反應。賽事採取如體育活動的計分制，由評判團按表現評分，選出優勝者。 …… 閱讀全文 →