■ 張 艷
有別於傳統臨床心理學的病理學根基(medical model),輔導心理學一貫採取注重發展性、預防性以及潛能取向的心理介入策略(見Sinacore-Guinn, 1995)。我們相信,這種潛能取向的介入策略同樣適用於本港中學的校本輔導環境。
所謂潛能取向,意即相信每一個個體都是有豐富的內在或外在資源,只要辨察學生身上的資源(或稱為潛能),加以肯定,學生的自尊感、自我效能感、對環境的掌控感均能夠逐漸提昇。而中學生正處於由兒童過渡至成人的重要發展階段,適應過程中有可能產生的一系列行為問題:如學習動機低、自信心低、人際關係不理想等亦相信能夠得以緩解。 …… 閱讀全文



