教協報／特刊

踏上公義之路 ── 專訪電腦部主任 方景樂老師

本報記者

1989年六四屠城，當時仍是初中學生的方景樂老師憶述，有不少老師於北京血腥鎮壓後都忍不住哭泣：「連平日最木訥的數學老師都忍不住，在上課時哭起來，令我感到很震驚。」老師們的反應令他印象深刻，意識到在北京發生的是一件極為重大的事情，在他心中埋下了關心社會的種子。

在中大偶遇金耀基決心修讀社會學

雖然方老師心裡有了關心社會的種子，但因為中學修讀理科，上大學就選了環境科學，初執教鞭時是任教生物科及電腦科，還沒有甚麼實際的社關參與。但任職數年後，香港社會經歷「廿三條」立法等爭議，他認為自己必須更有系統地了解社會，分析社會問題，所以考慮修讀社會科學。某天，他在中大校園瀏覽社會學系的資訊時碰上一位Professor King，「這位姓King的教授含著煙斗，頗為特別，又知道他是任教社會學，於是在等校巴時跟他攀談，向這位Professor King解釋我希望有系統地學習和分析社會事務。他便向我介紹一些社會學的基礎架構、主要理論等，言簡意賅就解答了我心中的疑問。」過了很久，方老師才發現這位Professor King，原來是曾任中大校長的金耀基教授！就在金教授的啟發下，他帶著關心社會的種子，走進中大社會學系的課室唸碩士。

方老師形容，他的基督教信仰價值，加上修讀社會學，令他脫胎換骨，對社會的看法不再一樣。這顆關心社會的種子在中大生長成樹木，驅使他為社會做更多的事。修畢碩士後，他轉教通識科的前身綜合人文科，繼續與學生討論時政。 …… 閱讀全文 →

我在 之二

潘瑩明

《我在》是台灣作家張曉風的散文集，也是書中正文【註１】。

作家把小學生在老師點名時回應的「在！」，看得非常珍貴，寫道：「正經而清脆，彷彿不是回答老師，而是回答宇宙乾坤，告訴天地，告訴歷史，說，有一個孩子『在』這裏。」

這樣的文章，在今天看來，古意盎然。跟香港人的情懷，許是格格不入。

作為數學老師，在大部分數學課，確實很難從學生當中聽到這樣清脆深情的「在」。但是，為甚麼還可以一路寫來，都能見證學生的「在」呢？

近來，一位中五生用 WhatsApp 跟我談不等式的問題。期間學生發言佔六成，很多是自言自語：「等一等」，「嘗試中」，「有點怪」，「哦」，「有點明白了」，「未完全明白」，「不知道」，「好像亂寫一通」，「x大過４……不…不是……x大過負３……好像又不對……是的，x大過負３」。

上星期， 我和一班準教師分享這段 WhatsApp 對話，其中一位慨嘆：「這樣的學生，百年一遇！」 …… 閱讀全文 →

自主學習實踐系列二：學習手冊與工作紙

趙志成

647期提到除了要理解自主學習的三個歸類：元認知、國內式及電子學習之外，又可從「課前、課中、課後」三個學習時段，找出自我學習元素，加以優化。很多中、小學教師都對self-regulated learning SRL（應是自我調整/調適學習）有點認識，知道Zimmerman分析的SRL分為三個階段，前備（forethought），表現（performance）及自我反思（self-reflection），而每個階段又有些策略可以進行，所以就把訂目標、思維多少式及自我反思及評估的策略共冶一爐（可參考627-629期的理論部分），製作自主學習手冊或工作紙，在課前（預習）、課中（筆記或工作紙）及課後（延伸習作）填答。

教師很努力，聽過了理論就想方法實踐，要有證據推行自主學習，就要事前劃一製作手冊及工作紙，做到用家方便，易填易改易理解，各類字母頭所謂思維框架，就放進手冊內，讓學生填答，以為這樣就懂組織資料，提升思維，或填填自評互評表，就可反思。其實，SRL是優秀學生在學習上的自我要求，Zimmerman & Schunk（1989）把SRL定義為自我生產的想法、感覺及行動，能有系的達至學生的自訂學習目標（self-generated thoughts, feelings and actions, which are systematically oriented towards attainment of students’own goals）。所以，在中、小學推行SRL就不是單靠填格、填表了，是要學生有所領悟和體會，想出行動，付諸實行，以達目標，這就是自我調整學習了。 …… 閱讀全文 →

兩性關係與情性輔導

香港樹仁大學輔導暨研究中心輔導心理學家 黃家盈

兩性關係 —— 一個在人際關係中必修的課題，以往與青少年探討此課題時，主要集中教導與異性相處技巧、了解朋友、戀愛關係等。隨著科技發展，交友的渠道變得越來越多樣化，讓人更容易結識陌生人；相處亦由直接對話，變成文字對話，甚至以表情符號傳情達意，溝通變得方便。然而，兩性相處並沒有因此而變得簡單，反而有時會變得更複雜。例如交友陷阱依然存在，而形式已變成在交友軟件中發生；兩性相處溝通仍然容易產生誤會，而源頭可能是解讀文字訊息有誤；人與人仍然需要維繫感情，而新渠道則是通過社交平台。

科技帶來人際上的新互動，與此同時，亦帶來新的角度去看待自己及與別人的關係。網路上充斥著不同的資訊，有些文章列出男女朋友的理想條件，有些文章數算港男港女，年青人常常接觸這些資訊，在耳濡目染之下，未經深思和過濾，漸漸影響個人價值及性別角色定型，影響人際相處。另外，有些人會透過社交平台獲取「Like」或關注，來定義自己有多好、多值得被愛；也有些人會過份倚賴社交平台上的互動，而忽略與人直接互動的重要，甚至漸漸喪失與人面對面的相處技巧；故此，與年青人探討情性課題時，首要留意緊貼人與人溝通模式的變化，及其對人際關係的影響。 …… 閱讀全文 →

Fight for scrapping TSA of Primary Three

PTU News Reporter

The controversy has recently been mounting over Territory-wide System Assessment (TSA). HKPTU has conducted surveys three times, which revealed that TSA had already strayed away from its original purpose. We urge the Government to scrap TSA Primary Three permanently. To prevent the Government from delaying this further using “evaluation” as an excuse, we therefore urge the Education Bureau to stop the assessment within this academic year now, so that the pressure of teachers and students would be relieved immediately. If TSA can no longer be ameliorated after the review, TSA of all levels should be cancelled at once. We will now organize different actions to look into TSA and all of you are welcome to join.

TSA之外一章

「全港性系統評估 」（下稱“TSA”）違反教育基本原則的操練歪風，是當前熱哄哄的教育議題，矛頭直指「禍首」教育局。不過，筆者還是希望教師同工本著教育專業精神檢視：操練活動有助學習效果嗎？我們應該怎樣考慮和分配學生在家做功課呢？

不斷反覆操練，除了體能上和機械化反應或有所提升之外，認知方面的能力並不會有實質影響。知識的建構並非基於勤操苦練，卻是有賴互動、探索和組織的學習過程。重覆性質和搬字過紙式的練習增益作用顯然不大。

此外，除了延伸學習和預習之外，學生在家的功課應該是在課堂學習掌握後的複習活動。那就是說，如果在課堂裡老師的教學和學生的學習有效，教與學目的達到，那麼，學生帶回家的功課應該只是為了溫習和鞏固所學，應該不會感到困難。如果學生對做家課抗拒，甚或無所適從，筆者以為老師也須檢視自己在課堂的教學過程和成效。

話雖如此，筆者完全明白教師同工深感無奈的心態，希望學校管理層的校董和校長，以及學生家長對操練和功課安排同樣有所理解，更重要是，教育局停止用TSA數據責難學校，讓教師同工自主的享有，和運用教育專業「話語權」！

出版部主任 陳國權

政府或於區選後任命李國章 港大校委會「放空凳」

香港大學校務委員會前主席梁智鴻的任期已於11月6日屆滿。按照慣例，政府本應於主席任期完結前一至兩個月刊憲，公布委任新主席。但截至11月13日，政府仍然未有任何公布，使校務委員會主席一職史無前例出現空缺。傳媒多次追問特首梁振英及教育局局長吳克儉有關任命的問題，但他們仍然沒有正面回應。港大校友關注組召集人葉建源認為梁振英必須向社會解釋，政府是沒有合適人選，還是政府屬意的人不願意出任該職位；他同時指出校委會主席出缺會令外界缺乏與校委會溝通的對象。

校委會錄音疑似外泄   梁智鴻申請禁制令

在10月底，商業電台播出了兩段疑似香港大學校務委員會9月分例會的錄音。錄音中，被指是李國章的男子質疑陳文敏沒有博士學位，如果委任陳文敏為副校長並負責處理教員的升遷，會貶低其他有博士學位的教員；他更反問讓陳文敏出任副校長會否讓他成為港大的「黨委書記」。另一位被指是紀文鳳的女子則指陳文敏脅逼校委會通過副校長的任命。陳文敏在報章上回應錄音中提及的指控，批評指控是無稽之談、毫無事實根據。

時任校委會主席的梁智鴻隨即在未諮詢所有校務委員的情況下，向法庭申請禁制令，禁止商業電台及其他相關人士發布校委會會議的錄音。此禁制令被批評是干預新聞自由，港大校友關注組召集人葉建源、《蘋果日報》、香港記者協會等申請成為答辯人，要求法庭撤銷禁制令。葉建源由資深大律師
梁家傑代表出庭，他質疑禁制令的範圍太廣而且不合理；錄音亦早已在網上流傳，法庭沒有實際需要頒布禁制令。代表《蘋果日報》的資深大律師李柱銘指梁智鴻未徵得校委會的同意，沒有權力代表香港大學提出訴訟及申請禁制令。

政府或於區選後任命李國章

據電視台的報道指，梁振英現時已經親自處理委任港大校委會主席一事，而李國章仍然是梁振英的唯一人選。另外亦有報章引述知情人士稱，政府仍然屬意由李國章出任校委會主席，但為免會對區議會選舉的選情造成影響，所以才延後至區議會選舉完結後公布任命。

就校委會於9月拒絕委任物色委員會推薦的陳文敏擔任副校長，及李國章可能出任校委會主席，港大校友關注組已向港大畢業生議會提出四項動議，並將於11月29日召開特別會議討論和表決。四項動議包括：

‧ 譴責校委會否決任命物色委員會推薦的副校長人選及要求校委會公布否決任命的理據；
‧ 確認披露9月29日校委會會議的內容是符合公眾利益及香港大學的「告密及舉報政策」（“Whistle-blowing”Policy）；有譯作「吹哨者政策」精神；
‧ 不信任梁智鴻及投票否決物色委員會任命建議的校務委員；
‧ 反對李國章出任校委會主席。

教協會支持港大校友關注的呼籲，請所有港大校友參與是次的特別會議，並投票支持港大校友關注組的議案。 …… 閱讀全文 →

為孩子的快樂童年 齊以行動爭取 取消小三TSA

近日報章報道，澳門正逐步在各級實施基本學力要求，首階段是由今年9月起在幼一至幼三實施，改革重點包括：以幼兒生活經驗出發，及在幼兒教育一年級不得包括寫字教學等。澳門當局更明文表示改革的目標，是「避免幼兒教育小學化」。這消息在社交平台公布後，獲廣泛流傳，在港也引起不少關注，幼教界也期望透過將幼教納入免費教育，有助消除市場主導，避免側重催谷式的課程。

教局四出撲火  不肯正視源頭

免費幼教政策如何落實，能否扭轉市場導向的局面，至今不得而知，但近日社會對操練小學TSA（全港性系統評估）的不滿，迴響卻越來越大。儘管教育局及不同人士，連日四出撲火，教育局指TSA是小學階段唯一提供全面數據的基本能力評估，不能輕言取消，而行會成員張志剛則指責學校為了自身利益及配合「怪獸家長」，不停操練學生，直指家長是操練壓力的源頭；局長吳克儉更稱大部分學校、老師歡迎TSA。不過，這些言論沒有正視問題的根源，不可能平息社會的不滿，反而是令問題火上加油。

孩子不是數據庫  操練嚴重得不償失

教協並非貿然反對TSA，而是本著教育專業，自五年前成立TSA關注組起，至今進行過三次嚴謹的大型調查，就以今年調查為例，逾七成教師認為學生必須操練才能應付TSA；而在回覆的二千名教師當中，僅一成認為應繼續小三和小六TSA，比率與去年的調查相同，這都是非常有力的數據。過去多年我們多次要求作出改善，但當局推出兩次優化措施後，操練仍持續不減，六成教師指無助減輕師生壓力。

在我們的調查訪談中，有校長及教師已指出，教育局濫用TSA數據責難學校，令TSA成為高風險的考核。關於這點，最近也有幾位校長挺身指證，可見導致TSA操練的始作俑者是教育局。可是，局長最近仍公開表示：可能是學校和家長的原因，引致額外操練。

TSA已經嚴重異化，為了取得評估數據，令孩子身心健康受損，是得不償失。這關乎我們小學每級五萬多名學生的福，可是局長卻因休假外遊，連11月29日立法會TSA公聽會也拒絕出席！

為此，我們發起連串行動和工作，集合教師和家長更大的力量，向政府提出清晰的訴求！

教協連串行動  呼籲同工和家長團結爭取

我們幼教同工，同樣為幼兒升上小一便被TSA扼殺學習興趣而痛心！為我們孩子的未來，請積極支持各項行動。我們要求取消小三TSA，而為免當局藉檢討拖延，故必須由本學年開始馬上停止小三TSA，以即時紓緩本學年小三級教師和學生的壓力，如全面檢討後仍無法消除操練流弊，便應果斷地取消所有級別的TSA。 …… 閱讀全文 →

秉持教育專業 教師齊來爭取 取消小三TSA

社會對操練小學TSA（全港性系統評估）的不滿，迴響越來越大。教育局及不同人士，連日四出撲火，教育局指TSA是小學階段唯一提供全面數據的基本能力評估，不能輕言取消；行會成員張志剛則指責學校為了自身利益及配合「怪獸家長」，不停操練學生；局長吳克儉更稱大部分學校、老師歡迎TSA。這些言論，反映政府仍然不肯面對問題的根源，令問題火上加油。

孩子不是數據庫  操練嚴重得不償失

教協並非貿然反對TSA，而是本著教育專業，自五年前成立TSA關注組起，至今進行過三次嚴謹的大型調查，就以今年調查為例，逾七成教師認為學生必須操練才能應付TSA；而在回覆的二千名教師當中，僅一成認為應繼續小三和小六TSA，比率與去年的調查相同。這都是非常有力的數據，過去我們多次要求作出改善，但當局推出兩次優化措施，操練仍持續不減，六成教師都無助減輕師生壓力。

在我們的調查訪談中，有校長及教師已指出，教育局濫用TSA數據責難學校，令TSA成為高風險的考核。關於這點，最近也有幾位校長挺身指證，可見導致TSA操練的始作俑者是教育局。可是，局長最近仍公開表示：可能是學校和家長的原因，引致額外操練。

TSA已經嚴重異化，為了取得評估數據，令孩子身心健康受損，是得不償失。這關乎我們小學每級五萬多名學生的福祉， 可是局長卻因休假外遊，連11月29日立法會TSA公聽會也拒絕出席！
為此，我們發起連串行動和工作，集合教師和家長更大的力量，向政府提出清晰的訴求！

教協連串行動  呼籲同工和家長團結爭取

面對TSA的操練壓力，無論是教師，還是作為家長，都有切膚之痛。為我們孩子的未來，請積極支持各項行動。我們要求取消小三TSA，而為免當局藉檢討拖延，故必須由本學年開始馬上停止小三TSA，以即時紓緩本學年小三級教師和學生的壓力，並就小六及中三TSA進行全面檢討，若仍無法杜絕流弊，便應果斷地取消所有級別的TSA。 …… 閱讀全文 →

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