上一學年寫了自主學習系列,把在進行中的自主學習粗略分為三個取向:一是從認知發展理論而衍生的自我調適及監控學習的認知取向;二是課前預習,課內學生如何加強互動,投入學習活動、展示所學的「導學案」取向;及如何善用資訊及電子科技以增潤學習的取向。
以上任何一個取向,理論上都能令學生增強自主學習的能力,但在實踐上,要恰當地推行,卻要對學習情景、學生特性,以至每一策略有專業而準確的理解,才不會勞而無功。例如:預習有甚麼目標?起甚麼作用?有甚麼形式?需否有標準架構、格式和要求?自我反思是否每課的必然策略?上網找資料是否就是自主學習等。
因「自主學習」之風吹得烈,也就多寫幾篇,在如何實踐自主學習上再多一點探索。首先,就幾個推行自主學習的迷思作解釋: …… 閱讀全文


香港政局處於十字路口,和平佔領行動持續,理事會一直緊貼時局。
本部於3月期間收到任教/獲聘於官校的教師求助,指教育局不批准他們繼續擔任音樂科教師,他們感到十分疑惑及無奈,遂透過本會向教育局作出查詢及澄清。