每當筆者回首中學生涯，除了那可笑的輕狂和幼稚外，更多的是一點無奈。隨着教齡漸長，那點無奈更是不斷擴大，並不斷督促讀者以之為戒。那件小事，雖無魯迅筆下的偉大，但也教筆者受用終生。

猶記得，筆者於中七那年，應老師要求，試解王昌齡的〈從軍行〉（其四）：

青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

當時，老師只要求解釋一句，甚或自覺能力尚淺者，解釋一字即可。但年幼的筆者卻豪言：「老師，一字一句未足以了解全詩，況且一字一句均連繫全詩脈絡，故請試解全詩。」當時，老師對此，雖未一笑置之，但仍提醒「量力而為」。 …… 閱讀全文 →

詩 ／ 黃昏雨　　攝影 ／ 陳子愷

所有物體都不是真的
真相都在影子裡
看影子而發現物體的
必然會發現悲喜

6MAY2014

教師朋友曾向我表示：「『五常法』做的是『常組織』、『常整頓』、『常清潔』、『常規範』及『常自律』。日常的教學工作已把我弄得筋疲力竭，我哪兒還有多餘的力氣去『常這樣』『常那樣』呢？」筆者認為這是對「五常法」的一種誤解。「五常法」的「常」並不是指工作「量」的增加，而是「質」的提升。那就是說，這是把工作「經常」保持處於高質的一種狀態，而不是把工作量加重。相反地，透過「五常法」的實施，機構不但可增強工作效率及減省不必要的工序，在品質方面更可以有顯著的改善，這些品質改善包括：安全、衛生、產出、生產力及形象。

以學校的教具室為例，教師很多時都會發現有些很有用的教具卻不知收放在何處。透過「五常法」「常規範」的「顏色及視覺管理」，把教具按種類列入清單，並以顏色標籤作分類放置，老師們便可更快速更有效地找到所要的教具。 …… 閱讀全文 →

人與人之間的相遇，是緣份？是巧合？還是冥冥中的主宰。

曾幾何時，你有過兩脇插刀的好兄弟；但也許因一些事情，此刻已老死不相往來。

偶爾翻閱舊照，慨嘆此情不再卻又無心和好如初。

因為彼此已成長，「朋友」的定位，跟那些年已改變了。 …… 閱讀全文 →

口裡嚷著不與人「同流合污」的人，心底當然自視為一道「清流」，不屑和別人的一泓「濁水」混在一起，保持潔身自愛。筆者從報章閱得這些豪言壯語，驕矜傲態躍然紙上，話說得漂亮響噹，反映出輕挑和囂張的直率，怕只怕未及攬鏡自照，難以寫真。

筆者的物理知識淺薄，只從一般常識看，清潔的水傾注入一盆污黑的水裡結果當然混濁一片，「同流」豈能「不合污」？要是清水放在瓶中， 污水留在盆裡，分別盛載在不同容器內，互不調和交流，倒真的可以各自保存其特性: 算是清者自清，污者自污也罷。 …… 閱讀全文 →

在忙碌的教學生活中，不知道同工們會以甚麼方式為自己減減壓？下班後，與三五知己一同去吃頓豐富卻不至於令你過飽的下午茶？立即回家，躲進被窩中並呼呼大睡？還是間中去附近的公園跑步減壓兼健身？至於我，會選擇與學生去餐廳吃頓下午茶，一方面可以滿足自己，另一方面也可以與學生交流，促進師生關係，簡直是「一石二鳥」之舉！ …… 閱讀全文 →

小時候最愛聽外公彈琵琶。

每當媽媽帶我去探望他，我都嚷着要外公彈琵琶。外公就會咪咪笑地拿起他那黑漆殼琵琶，橫抱着，一邊彈一邊唱起閩南「南曲」。琵琶聲音低沉，外公的歌聲古樸而帶點哀傷。「少年不識愁滋味」，我不明白樂曲表達些甚麼，只覺得好聽。

十一歲那年，我離開故鄉，跟父母到香港生活，探望他的機會也少了。 …… 閱讀全文 →