蔡春梅

　　二、三級山藝課程中，其中主要的訓練是到郊野露營。除了自己同班的學員外，也有很多之前未能出席、考試不合格的學員加入其中；小王子是其中一次露營時認識的小朋友。一般在這情況下認識的人，我們不會刻意再聯絡，因為大家都知道如此相聚，只是萍水相逢。

　　小王子跟平常的朋友不同，他真誠、熱心；整段旅程中，他喜歡默默地協助有需要的學員。稍為大意的人，也不一定留意他的舉動。作為老師，最喜歡留心小朋友的言行舉動。在後來的攀談中，得知小王子是教院學生，我更在意他的一言一行，因為他可能會影響未來的主人翁。

　　兩日一夜的旅程完了，不尋常地彼此交換了聯絡方法；小王子沒有繼續山藝的課程，卻協助了我（們）很多。山藝課程中，有繩結這一科要考試的；我和一些學員對此學習有障礙，我們絕不能延誤大家的學習，幸得小王子為我們不停練習，我們才可以不至落後。 …… 閱讀全文 →

陳國權

　　上月重訪吉隆坡，藉此緬懷近四十年前的模糊足跡和朦朧印象。那年隨旅行團來，旅遊熱點的黑風洞、天后宮、回教寺、紀念碑等等都曾走馬看花，如今獨自逛遊，已不在乎眼前簇新景物，卻只惦念心底舊時人面，連雙子大樓和電訊高塔也懶得入內。

一天傍晚無意間走進鬧市周邊一座馬來道地美食亭。排隊輪候時面對滿盤盛碟的菜餚，擁擠囂嚷中有點不知所措，難取難捨，阻礙著背後的 人。幸而尷尬徬徨之間得到一位懂英語的馬來青年替我解窘。取得食物後大家對坐，打開話匣子，談起馬來飲食文化來。那年輕人親切爽直，耐心解說水牌上每道菜 式的特色，我大快朵頤之餘，上了一節飲食通識課。 …… 閱讀全文 →

韓連山

　「六四」烈士李旺陽的遭遇，印證著中國共產黨的無法無天，引發全球人士的關注，港人更義憤填膺，發動遊行，破 紀錄的二萬五千人到中聯辦替李旺陽申冤，要求中共徹查真相、還李旺陽及其家人一個公道。其實，李旺陽二十多年的冤獄，備受的虐待和最終死得不明不白，一定 不是單一個案，無數的民運人士、維權份子、上訪老百姓也肯定遭遇過類同的命運，冤案纍纍，而李旺陽個案只是冰山一角。

在中國大陸，死得不明不白的人以千萬計，當局為逃避責任無所不用其極，睜眼說謊、捏造事實、遮掩真相、毀屍滅跡，已是眾人皆知之狀況。睜著眼瞎說的表表者是1989年坦克屠城後，袁木所說的「天安門一個人也沒有死」！欲遮掩真相而毀屍滅跡的最佳例證發生於去年的溫州高鐵動車追尾慘劇，將斷裂摔下橋的動車頭立即就地掩埋，把可能還有的倖存乘客、遇難者遺體及遺物等所有證物一併埋下，不是「毀屍滅跡」是啥？ …… 閱讀全文 →

教育研究部

　1981年6月18日，教育司陶建宣 布按經濟合作與發展組織（OECD）提名，委任一個4人顧問團，對本港教育制度作全面檢討。布政司署在為顧問團提供背景資料的報告書中指出，顧問團的職權 範圍為：「參照政府既定及擬議中有關發展本港教育各階段之政策，確定教育制度將來之目標，研究各類教育服務是否銜接及其效用，確定在何方面需要加強服務， 及就進一步發展各類教育服務的先後次序提出建議。此外，尤其就中、小及專上教育間的相互關係，以及教師在整個教育制度之地位，提供意見。」

茲事體大，教協會於顧問團抵港前，已就顧問團工作範圍的廣度及深度提出關注，期望顧問團格外留意教學語言、中小學在實行 九年免費教育後的課程安排、升學派位機制及教師專業地位等問題。此外，本會亦憂慮港府為顧問團提供的兩名本地特別諮詢顧問，均非教育工作者出身，會否使顧 問團難以得悉本港教育之全象。同時，鑑於港府過往對專家報告的輕視，本會也關注顧問團的檢討結論，會否得到當局重視和認真落實。

延伸閱讀：

• 香港政府布政司（1981），《香港教育制度全面檢討》
• 呂衛倫（1982），《香港教育透視：國際顧問團報告書》

　 6月20日的立法會大會，主席曾鈺成突然容許政府由政務司司長林瑞麟動議暫停執行立法會議事規則，即「打尖」優先處理政府架構重組決議案，以行政霸道方式侵犯立法會既定的議事程序。議案雖然在表決時戲劇性地以一票之差不獲通過，但政府和曾鈺成及建制派的狼狽為奸，斷送立法會的獨立性，絕對需要遺憾和譴責。

　曾鈺成裁決立法會暫停執行議事規則，就像一場球場，球証在吹「黑哨」，既容許政府「打茅波」，也讓保皇黨「打假波」，將一條本來在立法會財務委員會也未獲通過的議決案，跳級「打尖」強闖立法會。裁決的結果，令梁振英未任特首，便可以來到立法會趾高氣揚，行政霸道，將立法會作為他的政治附庸，呼之則來，揮之則去。

　保皇黨的議員說，架構重組當天不討論，便無期可排，無路可退，無得選擇，這 個說法直是皇帝不急太監急。梁振英曾指出，其實架構重組，有三個可能的時間表，一是7月1日即新政府上任前，二是7月18日即立法會議員任期結束前，三是 檢討問責制成效後一年才通過。即是說7.1前不能通過，天不會塌下來，因為還有7.18及一年之後。僅有的遺憾，便是缺了一張胡錦濤主 席來港與所有問責官員的大合照。即使聲稱無縫交接，要積極配合架構改革的現政府，林瑞麟也說過，7.1前獲通過的話，所有官員當然可以一起宣誓，但如 7.1通過不了，便有兩個局長和兩個副司長懸空，結論仍然沒有大不了。所以，立法會當天不討論，天，真的會塌下來嗎？為甚麼還要暫停立法會所有議事規則而 來硬闖呢？ …… 閱讀全文 →

趙志成

　教學領導要協助同儕改善課堂教學，不容易，但必須做。最大的困難有二：一是同事間每天見面，要談教學上的不足，及需要改善的地方，不好「意思」； 二是改善意見不能服眾。在香港的學校教師編制下，教學領導的工作，一定是科主任的責任，與國內的編制有特級教師不同，特級教師可專注課堂教學及科研工作， 培育後進教師是責任，香港沒有行政、教學兩軌式的編制，科主任兼負學科行政及教學工作，很多時亦要承擔學校的整體行政，非常繁重。獲學校擢升為科領導，究 竟是教學出色令學生得益，是肯承擔行政工作，夠勤力而肯做「額外」工作，還是在功能組別上有表現，學校領導應該掌握。主要科目的領導，是應有其專業課程知 識及教學經歷與同事討論，假如科領導教學太普通，只管行政，沒甚能力提升自己及同事教學能量，學校進行發展式觀課、行動研究等效果不會明顯。

很多時，校外的專業支援隊伍，在學校缺乏學校領導，及共同相互學習的文化未建立下，確實能發揮一定作用，但如果長遠關心學校的持續改進，校內領導才最重要。 …… 閱讀全文 →