偉華茶座 ■ 馮偉華
自回歸以來，我們土生土長的香港不斷被蠶食，我們所熟悉而又珍視的自由、法治，以至很多良好的制度遭到衝擊、破壞！一國兩制走樣，雙普選承諾失蹤，政府肆意褫奪民選議員資格，隨意阻撓合資格人士參選…… …… 閱讀全文
教協報／特刊
中小學課程檢討意見交流會 徵集前線教師意見
理事會工作簡報（2019/6/25-8/17）
反修例運動持續守護下一代為良知發聲
本會對現時的局勢深感痛心，也對種種不公義事件，感到十分憤怒，於8月17日發起教師大遊行。
這兩個月期間，本會發出多項聲明回應社會事件，也公開呼籲教育局局長維護專業自主，反對政治干預通識科教育。本會發起教育界聯署聲明，促請建制派人士，停止向前線教師施壓、踐踏教育專業。在會所設立連儂牆，讓同工各抒己見。對於有市民發起8月5日全港大罷工，本會呼籲全港教職員響應，當日本會也罷市一天。另外，舉辦「與情緒 CONNECT：校園心理支援」講座，邀請了註冊臨床心理學家幫助同工認識和舒緩個人情緒，如何及時辨識並陪伴學生走過情緒困擾。
公布「校本管理：教師意見調查」記者招待會
近年有關學校管理的負面事件，引起教育界和社會對校本管理制度的關注。本會於5月至6月進行問卷調查，收集了教師對校本管理運作的意見，以及教員校董參與校政的經驗，並於 7月4日舉辦記者會公布調查結果。
本會查證：中小學教席全面學位化不受立法會暫停會議影響 將如期於2019/20學年落實
本會權益及投訴部收到很多同工查詢中小學教席全面化，會否受立法會暫停會議影響。經本會查證，教席全面學位化不會受影響，由於根據教育局通告第11/2019號第16點，教席全面學位化會在立法會通過《2019年撥款條例草案》後落實，而有關《草案》已於2019年5月16日通過，故學位化的措施將如期落實。
舉辦「無保護學童或成罪 教師工作怎改善？」法律講座
本會副會長莊耀洸律師日前舉辦講座，講解法改會諮詢文件內容，以提醒同工照顧學童時需注意的地方，亦鼓勵同工直接向法改會表達意見。
本會將向法改會遞交意見書。
福利部為會員帶來各式月餅優惠
並不一樣的盛夏
教協焦點 ■ 出版部主任 陳國權
炎炎夏日的七八月，一向是學生和老師的閒適和旅遊季節，可是，今學年的暑假並不一樣：年輕人的嬉玩朗笑在催淚煙和鎗聲中變成控訴怒吼；他們的足跡沒有留在沙灘、草地和山徑，卻竭力在街頭壓印希望；頭盔、面罩和護眼罩成為他們隨身配備的物品，為的是守護他們的未來。
自六月初始，《逃犯引渡條例》修訂觸發一連串遊行和集會行動，發展為全民抗爭運動。為此，不少年輕人不惜流汗濺血，押上前途的風險為的就是要捍衛著香港的「核心價值」和「一國兩制」，爭取「免於恐懼的自由」。 …… 閱讀全文
通識教育再成代罪羊 提防新一波政治干預
本報記者
近月反修例風波越演越烈，教育界再一次成為代罪羔羊。圍繞通識科的爭議再起，而港澳辦發言人對年青人參與示威的評論，亦預示教育界或會是當局下一輪的「整治」對象。
教育局轄下的「學校課程檢討專責小組」經過逾一年半的研究，在6月發表諮詢文件，建議維持通識作為核心必修科的地位。然而，上月教育局局長楊潤雄接受傳媒訪問，談到通識科的爭議時卻表示，政府不排除重新考慮通識科是否繼續必修。教協隨即發表聲明，對局長的回應表示困惑及不安，促請局長以明確態度維護教育界專業自主。 …… 閱讀全文
政府諮詢《施政報告》
教協：改善教育施政 勿迴避社會訴求
政府就施政報告展開諮詢，政務司司長張建宗於本月初會見教育團體。本會獲邀參與，席上會長馮偉華表示，教協十分關注教育施政，因與學生福祉關係重大，但重要的是，本港當前面對的嚴峻局面，就修訂《逃犯條例》觸發多次大規模請願，並涉及不少年輕人，源於政府無視廣大市民的意見，並任由警民衝突升溫。馮偉華強調，施政報告不能只談教育施政，而迴避學生和青年人對社會的關注，令社會繼續撕裂。政府應回應社會的廣泛訴求，讓社會重回正軌，使教育界可聚焦討論改善教育施政。
席上馮偉華初步提出了數項教育施政的重點項目。教協稍後會提交詳盡意見書，會員如對教育施政有意見或建議，請電郵至[email protected]。
《教協報》696期 (2019-06-24)目錄
通識科高階教學示例
教師園地■ 李嘉威
高中的通識科重「探究為本」及「議題探究取向」，惟一般教師們一直面對著三個問題：一、難以照顧學習差異；二、議題須與公開試趨勢貼緊；三、準備議題資料需時。筆者在此會分享如何從「問題導向學習」到「議題探究教學」，解決上述三個難題。
1. 先由「問題導向學習」出發
「問題」和「議題」最大的分別是前者不存在爭議性，學生較容易掌握和應用。以2013年練習卷卷二Q2b為例：「提出一些香港政府可採取的措施，以培養環保飲食習慣，並加以解釋。（10分）」。學生很容易便能學習和應用到相關概念和知識，例如採用經濟誘因，例如稅務優惠，以獲取商界支持環保飲食；透過教育 ∕大眾傳媒及學校推廣活動，改變社會人士在飲食方面的價值觀和習慣，例如減少使用即棄餐具和容器等。
2. 把「問題導向」轉為「議題導向」
接著老師可加入另一道歷屆試題，2016年卷二Q1b：「在全球化的經濟下，人們在多大程度上有可能抗拒用完即棄文化？論證你的看法。（12分）」在這階段中，題目亦由建議題變為立場題，學生亦可練習多一個題目種類。
3. 從「學習」轉為「教學」
文初提及的以「問題為本」的是「學習」，同學是應用相關的知識和概念，應用到培養環保飲食習慣的層面。在新題目的是「教學」，老師可引導學生思考，究竟之前提及的經濟誘因和教育政策，是否有效和適用對抗存在於各國的即棄文化。例如快速時裝的售價較低，即使各國政府積極推廣環保意識，全球人民亦可能因經濟原因難以抵抗即棄文化等。老師的角色是引導學生作多角度思考和觀察，從而發展「高階思維」。
利用公開試試題作授課教材，既可做到從「問題導向學習」到「議題探究教學」，又可貼近公開試模式，更能節省準備教材時間哩！
社運的作用和參與度
心語絲絲 ■ 劉銳紹
港府一意孤行，不理二百萬人上街的訴求，硬推《逃犯條例修訂草案》。不少年青人連續兩次參與了大遊行，教育界對年青人參與社會運動有不同看法。有人認為，不應該讓年青人介入政治，但我想，讓年青人多點關注社會動態，主動了解正反兩方面的意見，然後尋求真知灼見，以至適度體驗，並無不可。關鍵在於一個「度」字。 …… 閱讀全文
露思兔子 – 倉務員
