教協煮場 ■ Giselle Yip
秋天蘋果當造，外國家庭大多喜歡以蘋果入饌：蘋果派、蘋果金寶等紛紛出爐，慶祝這代表豐收的季節。這個蘋果派曲奇食譜是傳統蘋果派的變奏，蘋果派化身成小巧的曲奇餅，容易製作之餘亦更易與朋友分享。 …… 閱讀全文
教協報／特刊
落實教師學位化 教協要求必須同步增加小學中層人手
本報記者
退休小學校長林湘雲：現時已有不少APSM分擔了PSM的行政工作，他們過去付出了許多努力，這次改制應讓他們看到發展前景。
教協副會長、教育界立法會葉建源：小學全面學位化後，若不重整中層職位，將出現同職級不同權責的情況，帶來學校管理上的混亂。
教協會長馮偉華：小學中層人手應與整體教師人數掛，建議下學年立即同步增加中層比例至35%，貼近中學的標準，同時應理順教師轉職安排。教協理事、小學教師羅英翔：同工為學位化感到鼓舞，但將來基層同工都成為APSM後，對於行政工作應如何編配都充滿疑問，希望政府可以擴充中層人手。
嚴正聲明：別再誤導幼師自毀薪酬保護網
自學券制以自由市場取代幼師薪級表，教協聯合幼教團體爭取重訂薪級表的工作從未間斷，上屆特首在參選時雖表示會考慮，最終不了了之，並以一筆過撥款模式資助幼兒教育。然而，有社福界一筆過撥款的前車之鑑，幼教界早有警惕。在中位薪酬資助下，幼師將失去年資保障、中位薪酬隨時變頂薪點等，對幼師專業發展構成很大威脅。
為此，教育界多次向政府表達憂慮。當年更有幼兒機構安排一班幼師直接與負責的高官對話，她們的陳述有節有理，訴說專業資歷不被承認及對一筆過撥款的憂慮，最終獲承諾考慮在幼師薪酬與營運資助之間設限，作為一個保護網，以減少在一筆過撥款下，機構遏抑教師薪酬來補貼營運經費的誘因。政府後來正式訂下規限，要求幼稚園基本單位資助當中，至少六成要用於教學人員薪酬和相關開支，同時訂立薪酬資助累積盈餘若超出上限的餘額，須退回教育局的要求，目的是鼓勵學校善用資助支付教師薪酬。 …… 閱讀全文
保護幼師僅有的薪酬保護網！
教協焦點 ■ 出版部副主任 李家宏
最近有團體發起幼教聯署，當中要求「容許將教學人員薪酬（60%）及營運開支（40%）的資助共通使用以增加彈性，應付幼稚園的基本營運需要。」然而，現時幼稚園資助當中必須預留60%予教學人員薪酬的規定，是當年幼教界極力爭取的成果，以避免教師薪酬用於補貼其他營運開支。因此，這項訴求隨時破壞現時幼師僅有的薪酬保護網。 …… 閱讀全文
在《莊子．齊物論》中找幾段來談教育
風檐展書 ■ 陳仁啟
有一幅著名的漫畫，畫了大象、猴子、企鵝、金魚、海獅、狼、烏龜、鳥和蛇等。有一個人向他們說：「為了保證公平，大家都必須接受統一的測試。請爬上那棵樹。」這幅漫畫是諷刺當今的教育制度，用統一的標準去評核不同潛能的人。無視不同人有不同的特質及性向，用單一的標準製造眾多的失敗者，抹煞多元化的能力。 …… 閱讀全文
不敢走開
要立志做優秀教師
教書人語 ■陳漢森
近年到學校做講座，發覺不少學校大部分教師是年輕面孔，充滿活力，忍不住恃老買老，分享一些人生體會。年輕人……
要喜歡學生，也讓學生喜歡你。如果你對學生毫無好感，見到他們成長不覺愉悅，你應該盡快轉行，否則誤己誤人。年輕人容易與學生接近，盡快令他們接受你、喜歡你，與他們建立良好關係，對未來教學和班級經營都事半功倍。學校是教師和學生的另一頭家，每天留在學校的時間很長，如果人際關係和諧友愛，生活的幸福度會增加。 …… 閱讀全文
理事會工作簡報（2018/10/12 – 11/9）
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雨澤心田 ■ 田方澤
2018年多位香港名人逝世，走筆之際，傳來金庸老先生仙遊的消息。只論作為作家的金庸，確是影響了幾代華人。初中時金庸小說陪伴自己渡過青春的寂寞，說奠定了自己的價值觀也不為過。金庸老先生塑造的世界，在官府以外的「江湖」，各路英雄俠士，雖不羈放縱愛自由，卻也為原則和公義揮劍。心往神馳，如此種種，使自己走上參與社會運動的「不歸路」。 …… 閱讀全文
未來學校
教協人 ■ 方景樂
這個星期五觀看了港台的紀錄片，名為《未來學校：世界的改革》註1。
這套紀錄片是由法國團隊製作，由於法國的PISA表現不理想，人民對教育制度也相當不滿，紀錄片用意自然是希望借他山之石，改善自身的教育制度。紀錄片談及世界各地的教育發展，包括新加坡、芬蘭、矽谷等地。
紀錄片提到新加坡的數學教育模式，奉行一種名為「新加坡模型法」（Singapore Mathematics Model Method），是集不同教育研究所成，此法倡議將學習主題的拆成為較細小的工作，寧願「教少些，學多些」，強調學生真切地理解。課堂上會利用一些特製的積木，同學可以手耳並用學習數學原理。
芬蘭的教育經驗舉世推崇，令我深刻的不是其學術表現，而是課程裡設有一科名為「我們」，主要是培育學生人文素養及同理心，目標不單是確立有「自己」，也有「我們」的身份，「自己」應該多為「我們」著想，才能和平共處，共建社區。
最後節目介紹矽谷的Alt-school、華德福學校及可汗學院。其中也引述了Sir Ken Robinson的觀點 註2，就是現代教育仍保留著十九世紀時期的影子，將學習內容精細分門別類，最後以分數衡工量值；然而社會演變至今，已不是講求習得多少技術，在自動化生產日益廣泛下，人類最需要的是創意，如何從十九世紀的「舊瓶」釀出「新酒」？
觀看之中細心思量，廁身一所小小資助中學的我，如何實現這些看似宏大的教育理念？看後仍然覺得有些地方可以參考。例如，可以在課堂著重想想學生如何學，多於老師如何教；片中也引述新加坡專家批評當地政治氣氛不開放，凡涉及政治領域的議題，學生都自動噤聲，試問如何培育創意？如何培育新一代領袖？反觀香港通識科以理性、多角度地掌握具爭議的課題，連新加坡都追不上呢！當然，如何培養學生「我們」的身份，而不盲從權威，是需要我們一眾教育專業人員付出努力，而不是靠某某上大人一言九鼎的。
註1：www.rthk.hk/tv/dtt31/programme/sciencewithyou/episode/532026
註2：Sir Ken Robinson TED talk的影片，有超過5千萬人看過。www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity
方景樂 教協電腦部主任，中學教師，搖滾樂隊成員。