教育

為讓路予公務員 學院職訓局關閉殘疾人士職業訓練學校

本報記者

林鄭月娥在施政報告中宣布於觀塘興建公務員學院,而選址正正是位於職訓局屬下的展亮技能發展中心觀塘校址。同日下午,觀塘展亮同工收到通知,並向學生及家長宣布學校將於2021年底停辦及交回土地給政府。政府突然宣布「殺校」,令師生及家長感到震驚。教協會長馮偉華批評政府停辦觀塘展亮是罔顧殘疾學生權益,質疑政府將公務員學院的重要性淩駕於殘疾學生之上。 …… 閱讀全文

落實教師學位化 教協要求必須同步增加小學中層人手

本報記者

退休小學校長林湘雲:現時已有不少APSM分擔了PSM的行政工作,他們過去付出了許多努力,這次改制應讓他們看到發展前景。

教協副會長、教育界立法會葉建源:小學全面學位化後,若不重整中層職位,將出現同職級不同權責的情況,帶來學校管理上的混亂。
教協會長馮偉華:小學中層人手應與整體教師人數掛,建議下學年立即同步增加中層比例至35%,貼近中學的標準,同時應理順教師轉職安排。

教協理事、小學教師羅英翔:同工為學位化感到鼓舞,但將來基層同工都成為APSM後,對於行政工作應如何編配都充滿疑問,希望政府可以擴充中層人手。

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嚴正聲明:別再誤導幼師自毀薪酬保護網

自學券制以自由市場取代幼師薪級表,教協聯合幼教團體爭取重訂薪級表的工作從未間斷,上屆特首在參選時雖表示會考慮,最終不了了之,並以一筆過撥款模式資助幼兒教育。然而,有社福界一筆過撥款的前車之鑑,幼教界早有警惕。在中位薪酬資助下,幼師將失去年資保障、中位薪酬隨時變頂薪點等,對幼師專業發展構成很大威脅。

為此,教育界多次向政府表達憂慮。當年更有幼兒機構安排一班幼師直接與負責的高官對話,她們的陳述有節有理,訴說專業資歷不被承認及對一筆過撥款的憂慮,最終獲承諾考慮在幼師薪酬與營運資助之間設限,作為一個保護網,以減少在一筆過撥款下,機構遏抑教師薪酬來補貼營運經費的誘因。政府後來正式訂下規限,要求幼稚園基本單位資助當中,至少六成要用於教學人員薪酬和相關開支,同時訂立薪酬資助累積盈餘若超出上限的餘額,須退回教育局的要求,目的是鼓勵學校善用資助支付教師薪酬。 …… 閱讀全文

落實教師學位化
必須同步增加小學中層人手

新聞稿 2018年10月28日

1. 特首林鄭月娥發表施政報告,公布2019/20年中小學教師職級將一次過全面學位化,教協歡迎政策方向。施政報告並預留5億元改善小學中層管理人手及理順小學校長和副校長的薪酬,顯示當局了解改善小學中層管理人手的必要性,但似乎有意延後執行。教協強調,在小學落實教師全面學位化,與增加中層管理人手,必須同步進行,否則將令小學管理陷入前所未有的混亂。 …… 閱讀全文

教育局接納教協要求 設立「風災特別津貼」

本報記者

颱風山竹上月吹襲本港,令不少校舍遭受破壞,教協於十號風球當天及翌日,向教育局爭取次日停課,均獲得接納。及後教協收到多間學校求助,表示他們需要額外資金維修破損的設施及清理塌樹等大型雜物。教協隨即進行調查,結果反映逾八成學校表示現行的「緊急修葺津貼」不足應付風災後的維修費;教協要求政府設立百分百實報實銷的「風災特別津貼」,確保學校可以盡快開展維修工程。教育局隨後宣布設立「風災特別津貼」,但設有上限。教協會長馮偉華歡迎政府接納教協的要求,但希望政府可以承擔所有因風災造成的維修費和加快審批程序;長遠而言,當局亦要訂立災害後如何支援學校的計劃。

八成學校指「緊急修葺津貼」不足支付維修費

教協向全港中小學及幼稚園校長發出問卷,於9月19日至10月4日期間收到318個有效回覆;當中有逾八成(83.6%)學校表示當局提供的「緊急修葺津貼」未能應付學校的需要,有58.6%(146間)的學校反映需要維修的項目並不符合資格申請緊急修葺津貼。例如有75.6%(236間)的學校需要清理塌樹,但有校長指清理塌樹或砍去有破損的樹木並不一定可以申請緊急修葺津貼;是次問卷亦有不少學校反映籃球架及窗簾出現損毀,不過這些維修項目卻不可以申請緊急修葺津貼。而且緊急修葺津貼未有涵蓋直資學校及幼稚園,特別是幼稚園的儲備有限,突如其來的維修開支會對他們造成極大的財政負擔。調查亦同時反映有46.6%(116間)的學校指緊急修葺津貼的申請需時太長。

教育局應教協要求  推出「風災特別津貼」

調查中有97.2%(309間)的學校同意當局應設立「風災特別津貼」,以實報實銷的方式處理緊急的維修工程及清理工作。教協於9月17日公開提出這項訴求,結果得到教育局迅速回應。當局已於9月27日設立「風災特別津貼」;中小學的津貼上限為15萬元,幼稚園則為5萬元,超逾上限則要再按個別情況作出考慮,並承諾會於明年一月發放津貼。津貼涵蓋所有公營中小學、直資學校及參加免費優質幼稚園教育計劃的幼稚園。

馮偉華對於教育局接納教協的要求表示歡迎,認為特別津貼可以補足緊急修葺津貼未能涵蓋的部分。但對於當局指明在緊急修葺津貼範圍內的工程,學校則應該申請緊急修葺津貼,教協繼續關注教育局能否及時處理學校緊急修葺津貼的申請,特別是風災後將有大量學校同時作出申請,令人擔心申請緊急修葺津貼需時將會更長。

學校受災程度參差 個別學校預計維修費超過20萬

風災中不同學校的受災程度參差,在調查中有7.4%(23間)學校預計需要逾20萬作維修。雖然預計緊急風災津貼足夠大部分學校進行維修,但教協認為教育局對個別受災比較嚴重的學校,仍應以實報實銷的方式提供百分百津貼,確認不會因為要調撥資源予維修工程,而令師生的教學資源受到影響。

《施政報告》:善待教師、大力投放教育資源 幼兒教育何以被一再遺忘?

本報記者

特首在《施政報告》明言,教育開支是對未來發展最有意義的投資,並要「對老師好一點」。可惜,綜觀《施政報告》投入的教育項目,幼教需要卻被一再遺忘:幼師薪級表、學位化、融合教育及課程統籌主任、幼師工作量及產假代課津貼、幼稚園資助額等五大項目,大都沒有著墨,今年投入的教育新資源,亦以幼兒教育所得最少,幼教界對此非常失望。 …… 閱讀全文

政府注資200億予研究基金 副學士學生可獲資助

本報記者

早前教協要求政府注資予研資局的研究基金,以補足因基金近年投資回報下降,而減少了的研究資助。林鄭月娥在《施政報告》中宣布,將會為研究基金注資200億,比去年《施政報告》中承諾的金額增加一倍。另一方面,政府亦接納由徐立之領導的「檢討研究政策及資助專責小組」之部分建議,包括設立30億「研究配對補助金計劃」及成立「傑出學者計劃」。研究配對補助金計劃讓學校籌得研究資金後,政府會再按比例提供研究資助;傑出學者計劃則為博士後研究人員、副教授及教授提供研究獎學金。教協歡迎政府增加研究資金,但同時關注在配對補助金的制度下,一些排名比較高的院校可能較有能力可以取得較多捐款,再加上政府的「配對資助」,有可能進一步加劇院校間的「貧富懸殊」;另外,商學、工程、科技等科目可以較容易得到私營機構的支持,但人文、社會科學、教育等學系則較難得到商界的援助,因此亦較難取得政府的配對補助金。政府需要考慮這個情況,確保商用價值較低的學系亦可以得到充足的研究資源。 …… 閱讀全文

中小學多項訴求獲回應  教協力爭改善教學環境
— 2018《施政報告》教育措施評論

本報記者

教席全面學位化 改善小學中層管理

在中小學方面,教育界爭取多年的教席學位化終於實現,教協早前提出中小學同時「一步到位」的建議亦獲得接納,下學年公營中小學可以一次過把教師職位全面學位化,學校亦可按校本情況分兩年時間落實,同時亦會理順小學校長和副校長的薪酬,以及改善小學的中層管理人手。

教協歡迎有關決定,可讓教師獲得應有的尊重。然而,為配合全面學位化的推行,當局仍須跟進以下事項:(一)小學的中層職位數目必須與教師人數掛,讓校內負責相關工作的老師,均得到合理的職級待遇。(二)現時文憑教師轉職學位教師的機制,有待完善。中學的文憑教師,無論是基層的CM還是主任級的AM和SAM,改編為學位教師後,一律都是基層的GM職級,而且要任職GM滿五年才符合晉升SGM。這對於資深教師、實際擔任中層職位的SAM來說,並不合理。(三)特殊學校教師往往兼教小學部及中學部,但職級只能按照普通中學或小學處理。現時中小學教師待遇的差異,令特殊學校的人事安排非常困擾,當局應一併理順。 …… 閱讀全文

九成三加輔計劃(IRTP)學校認同其成效
教協反對一刀切取消 要求政府保留IRTP

新聞稿 2018年10月14日

背景

1. 政府自70年代開始支援主流學校收錄有特殊教育需要(SEN)的學生。1983年起,當時的教育署為成績顯著落後的小學生提供加強輔導服務,如在小學開設啟導班,連同學校推行的「融合教育」計劃,構成一套有系統的服務,以照顧 SEN 學生。及後配合聯合國教育科學及文化組織的提倡,推行「全校參與」模式的融合教育,同時,為了實施《殘疾歧視條例》,所有學校都有責任收錄SEN學生,並提供適切的支援。 …… 閱讀全文

教協正面評價2018《施政報告》教育措施
但對實施細節有所憂慮

新聞稿 2018年10月14日

一、總評

1. 正面肯定:特首林鄭月娥第二份《施政報告》,強調投放教育資源,推出多項教育新措施,當中接納了包括教協在內的教育界的不少意見,對多年爭取的一些訴求作出了實質的回應,例如中小學教師全面學位化、加強學校行政支援、增加副學位資助等,為改善教育踏出重要一步。對教育新增的改善措施,教協給予正面評價,並期望政府能繼續朝著這正確方向發展,締造「穩定、關懷的教與學環境」(《施政報告》第147段)。

2. 有所保留:不過,教協同時指出,有些改善措施仍有待改進,包括:
(a) 有些措施的實施細節尚未明確,有待政府澄清和跟進,例如幼稚園社工先導計劃未有確立人手比例。
(b) 有些措施仍缺乏適當的配套,雖然用意良好,但在缺乏適當配套下可能適得其反,必須盡快做好配套措施,例如小學教師全面學位化。
(c) 有些措施並未獲得教育界支持,不適宜強行實施,例如取消小學「加輔計劃」。 …… 閱讀全文