2018年8月

教師學位化：中小學應同時「一步到位」　分階段實施弊多於利

1. 教師職級全面學位化早已是教育界的共識，目前中小學教師持有學位的比例分別已達到99%及97%，遠高於政府所訂定的學位教席比例，導致大量教師以非學位職級受聘，極不公平。諮詢文件表示：「專責小組建議在切實可行的情況下盡快全面落實教師職位學位化」。教協認為，現時無論是教師的資歷、學校行政、政府財政狀況，都已有充足條件可以全面落實學位化。
2. 中學方面，一次過調高15%學位教席以實現全面學位化，相信並無異議。小學方面，我們留意到早前有部分意見主張分階段實施，理由是小學將助理小學學位教師（APSM）視作中層職位，若將文憑教師（CM）全面轉為APSM，擔心會影響學校人事安排，因而建議分階段提高比例，讓學校有時間作部署。教協並不認同上述觀點。
3. 首先，APSM原本只是基層的教師職位，但由於小學的中層職位不足，才把APSM視作文憑教師的晉升職位，學校因而沒有盡用空缺。這本來就不是正常的安排，以壓低整體教師待遇來製造「升職位」，方法並不可取。若以此為由反對「一步到位」，只會延續不合理的政策，拖延全面學位化的步伐。其實，分階段提高學位上限，學校仍然要處理教師轉職優次的問題，帶來不必要的困擾。理想的做法，是將中小學教席全面學位化的同時，增加小學中層管理職位，改善職級架構，徹底理順歷史遺留的問題。

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2018年8月29日

（致檢討自資專上教育專責小組）

檢討自資專上教育專責小組（專責小組）於六月公布諮詢文件，就自資專上教育的未來發展作出諮詢。就此，本會特此來函，就相關的議題表達意見。

受資助院校和自資院校在開辦自資課程方面的角色

2. 現時有不少的教資會資助院校皆有於大學本部或透過附屬院校，開辦自資的學士學位及副學位課程。坊間有不少聲音批評，這類課程利用資助大學龐大的資源及名氣招生，對其他完全獨立的自資院校做成不公平競爭。本會認為政府應該小心處理這個問題。 …… 閱讀全文 →

新聞稿 2018年7月12日

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重點摘要

1. 教協繼2015及2016年後，於本年5-6月進行第三次大型合約教師及教學助理調查，共收集了2,046個有效回應。本報告綜合了調查結果以及最新的官方數字作分析，以了解合約同工的最新情況。
2. 目前，全港中小學合約教師共5,800人，佔全港中小學教師13%，較去年略有下降。教協估計，連同副教師及教學助理等，合約教學同工約佔教師總數17-20%。
3. 三次調查結果均顯示，合約同工絕大部分都是 35 歲以下的年輕人，擁有高學歷和正規師訓，但與正規教師同工不同酬，而且合約期短，即使表現優秀，也每每到學年尾才知道能否續約，流動率極高。教協重申，中小學短期合約職位的泛濫，已形成了教育界的「結構性剝削」，對教育發展有長遠傷害。
4. 過去兩年，政府回應了部分訴求，曾推出針對合約教師的措施，包括：(a) 於2016年8月向學校發出指引，呼籲善待合約教師；(b) 於2017年9月，新政府上場後改善中小學班師比，每班增加了1個常額教師，吸納合約同工。該年度大約有三成合約教師能夠獲聘為常額教師。調查發現，有部分合約同工的待遇獲得改善，而合約教師佔整體教師的比率也有輕微下降。然而，由於編制人手仍然不足，學校仍會以短期合約聘請大量教師及教學助理。假如政府沒有進一步的改善措施，合約同工的困局將仍然無法解開。
5. 教協認為，要真正做到「善待教師」，惠及學子，當局必須持續改善班師比例至累計0.3個常額教師，增加常額教席，吸納合約教師，改善教學環境。此外，有部分學校聘請合約同工的方式亦有需要調整，以免打擊年輕人對教育的熱誠。

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