「童玩」的理念

專業分享 ■ 譚小文校長

「童玩」可以解作「兒童的遊戲」或是「兒童的玩具」,根據張世宗(2001)提出童玩可以指為「兒童與玩」(註),但若是將「童玩」一詞分開解釋,便可以發掘其更深的涵義:

  1. 「童」:意指零至九九歲,有童心、還有成長空間及發展潛能之人士。以心理年齡而非生理年齡的意涵,如此就可涵蓋許多主要是成人所從事的遊藝活動。
  2. 「玩」:包含與外界互動的不同對象,也代表兒童主動學習的三種主要不同類型。分別為玩與物的互動、遊與境的互動以及戲與人的互動。

根據上述所言,「童玩」廣泛包含所有的人、物和環境,及三者間的互動,亦是人人都可以是「童玩」之一份子,大家都可以盡情享受「童玩」的樂趣。

幼教之父福祿貝爾(F. Froebel)於1837年創立了世界第一所幼稚園,他在幼稚園中加入各種「恩物」—即玩具,他認為兒童可藉玩具和遊戲的刺激,引發內在潛能。

父母們也不一定要為小朋友購買昂貴的玩具,其實只要發揮一點想像力,再加點簡單的改造,便可將家中的剩餘物資搖身一變成為好玩的玩具。手作玩具是讓兒童保持快樂,以及幫助他們學習的最佳方法,不但不費分毫,而且更能促進兒童的創造力。紙筒、牛奶盒、紙杯、飲品盒、鋁箔紙、橡皮圈……等,這些隨手可得的東西,一下子變成可愛的玩具!紙筒小布偶、漂亮萬花筒、動動跳舞台、可愛小動物等……;大人、兒童一起做、一起玩,超有成就感!

我們相信讓兒童開心快樂地從遊戲中學習,可以刺激他們的感官、情緒、語言、體能、社交、智能、身體協調等多方面的發展;更強調兒童的創意、培育兒童的藝術感和群性發展。運用簡單的物料製作有趣的「玩具」,讓兒童快樂地把玩,製成品除可增長知識外,成人們亦可在當中觀察兒童的反應——思考、探索、嘗試、歡笑等,促進了成人與兒童的溝通。

其實,玩玩具好處多,學習與遊戲,其實可以並存。遊戲是「重過程而勝於結果」,所以遊戲或玩具動手做比實體更具意義,而且動手做的玩具以環保物料為主;愛護地球要從小做起,讓兒童從生活中實踐環保的觀念,取生活中隨手可得的物品去創造,運用小點子為環保工作加一分力。

 


【 作者簡介 】
譚小文校長從事幼兒教育工作逾四十年,擅長家長溝通、領導教師團隊、社區網絡等工作。現時主力於手作玩具工作坊,並成立童玩創作社,到院校為幼兒教育工作者分享經驗。本會自2019年初與童玩創作社合辦童 ● 玩遊戲工作坊,工作坊詳情請瀏覽教協課程

(註)張世宗(2001),台灣傳統童玩與益智游藝。傳藝中心籌備處,台北。